【正文】 虹應(yīng)在東方，而不是西方，原句不合生活邏輯。例句②　老師來(lái)了，小明正和他談?wù)撘粋€(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。例句①　因?yàn)樗麑?duì)學(xué)科有所偏重，所以對(duì)數(shù)理化，他不感興趣。例句②　只要有了水，作物就可以存活，這是最基本的常識(shí)。五．不合邏輯。類似的句子還有“這話說(shuō)重了”。運(yùn)用：第一步：查看句中的主要?jiǎng)釉~，有“贈(zèng)獻(xiàn)”、“具有”兩個(gè)。運(yùn)用：　句中有一個(gè)介詞短語(yǔ)“被……束縛下的”，應(yīng)或?yàn)椤氨弧`的”，或?yàn)椤霸凇`下的”，交叉使用，則構(gòu)成句式雜糅型結(jié)構(gòu)混亂。運(yùn)用：　句中“負(fù)責(zé)”與“掌握”是近義詞，用一個(gè)即可表達(dá)句意，同時(shí)用則是語(yǔ)句重復(fù)。方法8　注意長(zhǎng)句子（多層定語(yǔ)，多層狀語(yǔ)），簡(jiǎn)化成分，改換說(shuō)法，自己補(bǔ)充――查謂語(yǔ)、賓語(yǔ)殘缺。例句②　他能密切聯(lián)系和關(guān)心群眾的痛癢。方法檢查修飾語(yǔ)和中心詞之間關(guān)系――查修飾語(yǔ)與中心詞之間搭配不當(dāng)。二．搭配不當(dāng)方法簡(jiǎn)化成分，重新閱讀，看是否搭配――查是否主謂、動(dòng)賓、主賓搭配不當(dāng)。不同主語(yǔ)，關(guān)聯(lián)詞在前，格式為：關(guān)聯(lián)詞＋主語(yǔ)①＋關(guān)聯(lián)詞＋主語(yǔ)例如：①你因?yàn)椴慌W(xué)習(xí)，（你）所以成績(jī)下降。運(yùn)用：句中動(dòng)詞“享有”前有兩個(gè)修飾語(yǔ)，“在娛樂(lè)場(chǎng)所”相當(dāng)于例句中的“在休息室里”，“與白人”相當(dāng)于例句中的“同他”，比較可以發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)修飾語(yǔ)的位置應(yīng)對(duì)調(diào)過(guò)來(lái)，才符合次序，從而判定原句語(yǔ)序不當(dāng)。運(yùn)用：句中主語(yǔ)中心詞“婦女、老人和孩子”的前面有兩個(gè)修飾語(yǔ)，“許多”表數(shù)量，相當(dāng)于例句中的“一位”，“附近”是地點(diǎn)，相當(dāng)于例句中的“國(guó)家隊(duì)的”，對(duì)照例句，可見這兩者的位置應(yīng)對(duì)調(diào)過(guò)來(lái)，成為“附近的許多婦女、老人和孩子”才通順，從而判定原句語(yǔ)序不當(dāng)。多層定語(yǔ)的次序。（記句子――何時(shí)－何地－何范圍－何種情態(tài)，“怎樣”－－表對(duì)象“同誰(shuí)”）。例句①　如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下工作，就可能會(huì)出問(wèn)題。他如果再犯類似的錯(cuò)誤，學(xué)校就有開除他的危險(xiǎn)。第二步，重新閱讀，看是否搭配：“本世紀(jì)末”是一個(gè)時(shí)間，很顯然不能和“是目標(biāo)”搭配，故這個(gè)句子是一個(gè)主謂不搭配的病句。例句②　他有一雙聰明能干的手。運(yùn)用：看到有“、”，即想到一面與兩面不搭配的問(wèn)題，仔細(xì)分析“敏銳地察覺(jué)、扶植”這一短語(yǔ)，“敏銳地察覺(jué)”可以，“敏銳地扶植”則不可以。簡(jiǎn)化成分，可能有的同學(xué)化簡(jiǎn)成“我們按照指導(dǎo)”，似乎也能講得通。例句④　今天是除夕之夜。方法11　查看句中的主要?jiǎng)釉~，確定作者要表達(dá)的意思，改換或補(bǔ)充省略的主語(yǔ)或謂語(yǔ)，重新理順――查中途改換話題型結(jié)構(gòu)混亂。很顯然，后一句沒(méi)有主語(yǔ)，只能是承前省略主語(yǔ)，讓“一個(gè)社員”作主語(yǔ)，則全句成了“一個(gè)社員具有很高的工藝美術(shù)價(jià)值”，明顯不合作者語(yǔ)意，從而確定原句是病句。例句②　棺材后面跟著三個(gè)婦女――死者的母親和她的兩個(gè)女兒。例句①　今天來(lái)開會(huì)的有數(shù)學(xué)家、文學(xué)家、史學(xué)家和高校教師。例句①　我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?，沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出的？運(yùn)用：第一步：先根據(jù)前一句確定說(shuō)話者的本意，是想表達(dá)“能想象得出”的意思，應(yīng)畫“＋”號(hào)。例句①　愛迪生這個(gè)名字，對(duì)我們青年學(xué)生是不陌生的。例句①　凡到過(guò)濟(jì)南的人，無(wú)不去趵突泉一游。主要有以下幾條：題感看到長(zhǎng)句子，注意運(yùn)用簡(jiǎn)化成分法――注意去判斷句子是否語(yǔ)序不當(dāng)（多層定語(yǔ)，多層狀語(yǔ)）、搭配不當(dāng)（方法4）、成分殘缺（方法8）。見指代詞――判斷句子是否表意不明（方法12）主客顛倒（方法18）6．C句中，有“針對(duì)”這樣一個(gè)特殊的介詞，看有無(wú)成分殘缺的情況，發(fā)現(xiàn)“針對(duì)……”后面沒(méi)有跟上“情況”之類詞，顯然有殘缺，排除；D句中，有連詞“和”，查有無(wú)前后不對(duì)稱，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有；再，這個(gè)句子主語(yǔ)和賓語(yǔ)的中心詞都比較長(zhǎng)，查有無(wú)搭配不當(dāng)，發(fā)現(xiàn)賓語(yǔ)中心詞“作品”的修飾語(yǔ)是“平均年齡僅20歲的”顯然不搭配，排除。D句中，和連詞“和”，想到“一面對(duì)兩面”或“搭配不當(dāng)”的問(wèn)題，查找，果然，“批評(píng)教育”與主語(yǔ)“事件”不搭配。如：“我把不正確的錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)了?！毙←滈L(zhǎng)勢(shì)喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規(guī)律了。 (4)仔細(xì)檢查，完成練習(xí)?！憋@然“不正確”重復(fù)了“錯(cuò)別字”的含義，修改的辦法是把“不正確”或“錯(cuò)別”去掉一個(gè)，保留一個(gè)，成為：“我把不正確的字改正過(guò)來(lái)了。多層定語(yǔ)的次序
（2）牢記類句：許多老師昨天（何時(shí)）在休息室里（何地）都（范圍）熱情地（何種情態(tài)）同他（何對(duì)象，“誰(shuí)”）交談