【正文】 242。二、教學(xué)重點(diǎn)：分析故事情節(jié)，感受木蘭形象三、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識人物性格的豐富性四、教學(xué)時數(shù)：2課時五、教學(xué)流程第一課時導(dǎo)入語：豫劇《花木蘭》歌詞：劉大哥講話理太偏 誰說女子享清閑 男子打仗到邊關(guān) 女子紡織在家園白天去種地夜晚來紡棉 不分晝夜辛勤把活干 鄉(xiāng)親門才有這吃喝穿你要不相信那就往那身上看 咱們的鞋和襪還有衣和衫 千針萬線都是他們褳?zāi)怯性S多女英雄也把婚來嫁 為國殺敵是代代出英賢 這女子們哪一個不如兒男唉咳唉咳唉 花木蘭羞答答施禮拜上 啊啊啊 尊一聲賀元帥細(xì)聽端詳陣前的花木力就是末將 我原名叫花木蘭呢是個女郎 都只為邊關(guān)緊軍情急征兵選將我的父在軍急就該保邊疆 見軍貼不由我愁在心上 父年邁弟年幼怎比胡狼難回答忠孝心來廣議啊 要替父去從軍不用商量 我的娘疼女兒她苦苦阻擋 說木蘭我發(fā)了瘋啊言語巔狂 為從軍避仆人我好說好講為從軍設(shè)妙計女扮男裝 為從軍與爹爹俺比箭較量 膽量好武藝強(qiáng)啊喜壞了高堂 他二老因此上才把心來放 花木蘭呢啊啊啊 花木蘭改木力 我的元帥啊你莫保證荒唐啊啊啊 竟有此事啊 自那日才改扮呢 巧裝男子 移千山涉萬水 輕絲重金在軍陣常膽心 我是個女子啊 舉止間是女藏在心里唯恐她被發(fā)覺犯了軍紀(jì) 貽誤了軍情事 難退強(qiáng)敵 那一日在軍陣中箭傷療 孟元帥來看病又把親來提那時我賴箭傷啊裝腔作勢啊 險輕點(diǎn)露出來女兒痕跡 隨元帥十二載 轉(zhuǎn)回故里啊收拾起紡織袍 穿上我的舊時 啊啊啊欣賞花木蘭圖片二、配音朗讀，幻燈片顯示。臨戰(zhàn)不驚忙，關(guān)山若等閑。家有蘭小妹，耕織一肩擔(dān)。第一篇：七年級下冊《木蘭詩》微課教案設(shè)計七年級下冊《木蘭詩》微教案設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解木蘭這一巾幗英雄形象；2借鑒文中互文、頂針、復(fù)沓以及問答句等藝術(shù)手法進(jìn)行練筆運(yùn)用。2問答句姐姐答：問女何所思，問女何所憶？女亦無所思，女亦無所憶。同行十二年，不知沙場是妝場。注重朗讀，在讀中感知人物形象采用提問引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格(3)加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神。ng)朔氣Shu242。答者沉昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，語速語調(diào)逐漸加快加高軍書十二卷，卷卷有爺名。歸來見天子，天子坐明堂。充滿喜劇氛圍雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。(4)愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。小結(jié)：句式自由、參差不齊，以五、七言相相雜。(老師出示孔子的話：名不正則言不順，言不順則事不成，事不成則禮樂不興，禮樂不興則刑罰不中，刑罰不中，則民無所措手足。探究木蘭詩的思想性忠、孝兩全思想()反對戰(zhàn)爭，愛和平的思想()巾幗不讓須眉的思想()男女平等的思想()淡薄功名思想。播放動畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。，說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。附板書： 木 蘭詩勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)巾幗英雄 愛國、渴望和平機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)第二課時教學(xué)目標(biāo)：熟讀課文，品味語言，并當(dāng)堂背誦。(明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。)③.第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?(運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操?？墒窃谶@首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。自非宮人，皆黃眉黑妝。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道木蘭這個人物嗎?哪一個同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn))木蘭是一位愛國的女英雄?！稑犯娂肥亲钔陚涞囊徊繕犯柁o總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分?！皷|市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭”，寫出木蘭做入伍前準(zhǔn)備，連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情(板書：急切準(zhǔn)備)和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。既表現(xiàn)了一個女孩子離家愈遠(yuǎn)，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速。十年的征戰(zhàn)的血與火的考驗(yàn)，使木蘭經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭的磨煉，終于歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來?！稗o官”一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆，一個淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。木蘭成了家喻戶曉的人物。（北方）金柝tu242。第三部分（6段），寫出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。4這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？——“但，只”這兩組對偶句之間，間隔反復(fù)，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營的荒涼地點(diǎn)；“不，但”兩句間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。（二）、分析第三部分這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景？——“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，夸張，對偶，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。——木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。——例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。王老師教學(xué)基本功非常扎實(shí)，教態(tài)親切，語言準(zhǔn)確有抑揚(yáng)頓挫，對教學(xué)內(nèi)容非常熟悉，能熟練操作多媒體。就課堂內(nèi)容的完整性而言，對于一個教師來說能做到這一點(diǎn)也不太容易了。還有幾點(diǎn)值得探討的問題：一、在導(dǎo)入的過程中如果能夠截取《花木蘭》動畫片的片段，這樣更能激發(fā)學(xué)生求知欲，并且代入感更強(qiáng)，效果會更好。二、立足教材，創(chuàng)設(shè)借助多媒體的課堂教學(xué)模式。學(xué)生語文能力的提高并非教師或?qū)W生的一日之功，貴在于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師所能做的大概就是為學(xué)生提供聽說讀寫的機(jī)會而已。