【正文】 啟發(fā)思考：預(yù)防、治理、利用。第2～4段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。【教學(xué)重點(diǎn)】掌握說明順序和方法。(每一小組推薦一個同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說得最好?？砂才艑W(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、b．班上交流：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。下面我們來共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識?！裾n時安排一課時。第一段擺出現(xiàn)象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。問題一：什么是“生物入侵者”？答案：課文第一段?；旧鲜前凑仗岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。及，到。束手無策：比喻無能為力或沒有辦法。比喻門戶或屏障。情感態(tài)度與價值觀了解“生物入侵者”，增強(qiáng)防范意識，為建設(shè)家園，保護(hù)家園而努力。（六）板書設(shè)計(jì)引出話題：介紹什么是生物入侵者。（問題由實(shí)物投影展出）形式：學(xué)生自由討論找出問題答案，教師加以總結(jié)歸納。教師啟發(fā)思考：預(yù)防、治理、利用。③蔬菜、水果、寵物等說明生物入侵是人為原因造成的。提出問題分析問題解決問題：邏輯順序三、局部揣摩：本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，請用簡要的語言分析其表達(dá)效果。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。七、結(jié)束語：當(dāng)今，很近。（2）理清本文的說明順序和說明方法。一些科學(xué)家把這個過程描述為植物和素食動物之間的生物學(xué)“軍備競賽”。列數(shù)字：如第三段“到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q換管道已耗資數(shù)十億美元”；第四段“二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11中鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕”。：本文是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文，文章采用邏輯順序，條理清晰地介紹了什么是“生物入侵者”，它有什么危害，以及造成生物入侵的原因和途徑，對待它的態(tài)度和所采取的措施。zōngp通過調(diào)節(jié)適時開花和提高果實(shí)產(chǎn)量，許多植物盡力確保種子的生存。有時候，這種“軍備競賽”可構(gòu)造出一種獨(dú)特的關(guān)系鏈。厚厚的表皮蠟脂層或者葉和莖上的密集堅(jiān)硬的絨毛可以逐退較小的動物，特別是昆蟲。示例：它們不僅會破壞某個地區(qū)原油的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法學(xué)習(xí)過程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：初讀課文，嘗試解決以下問題?；旧鲜前刺岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。希望通過此文的學(xué)習(xí)，能夠提高大家保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的生物入侵者教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。數(shù)字化的事實(shí)也能引發(fā)讀者的想像。如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那么它們的遷移速度就會極大地加快，也會很容易地突破時間和空間跨度的限制，后果就不堪設(shè)想了。全文正是圍繞著“生物入侵者”的這兩大危害，來提出相應(yīng)的問題：造成此現(xiàn)象的原因和途徑，生物界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及目前世界采取的相應(yīng)措施。而對“地中海果蠅”則一提而過，因?yàn)橛卸螘r間對地中海果蠅的報(bào)道充斥著媒體，人們已知之較多。（三）分析造成生物入侵者增多的原因和途徑(5段)（四）生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度(67段)（五）世界各國對“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施(8自然段（二）寫作特點(diǎn)：整體邏輯順序第一步給“生物入侵者”下定義，這是認(rèn)識事物的前提；文中第2段排除了古代生物的“自然途徑遷移”，使概念的外延更明確。2．“生物入侵”給人類社會帶來的危害是什么? 答：一種是某些本土物種滅絕，一種是耗費(fèi)大量錢財(cái)。作者通過對“生物入侵者”的詳細(xì)介紹，并舉出恰當(dāng)?shù)氖吕右哉f明，使人們深刻地認(rèn)識到了它的嚴(yán)重危害，自然會聯(lián)想到造成“生物入侵”的原因是什么．因此作者也就順理成章地引出了本段要說明的問題。②對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性，3 / 8 構(gòu)成極大威脅。答：在自然條件下，一顆蒲公英的種子??安家落戶??第③段使用了怎樣的說明方法? 答：舉例子、列數(shù)字、打比方。第二部分(第2—4段)，具體寫什么是生物入侵者及其危害。比喻做準(zhǔn)備工作。（18）束手無策：像手被捆住一樣，一點(diǎn)辦法都沒有；策，計(jì)謀。（12）與日俱減：隨著時間的推移而不斷減少。（2）難以估量：不容易估計(jì)到。由于沒有天敵。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識。教學(xué)重點(diǎn)：了解生態(tài)環(huán)境知識。結(jié)果，這些野豬沒有人看管，就逃走了。課前準(zhǔn)備：生字學(xué)習(xí)需要掌握的多音字：（1）難：（）（）（2）量：（）（）辨析形似字：（1）斕（）瀾（）（2）扼（）厄（）（3）侵（）浸（）（4）競（）競（）詞語積累/ 8（1）尋常：平常。比喻殘忍狠毒，不留余地。（17）斑斕：燦爛多彩。（24）醞釀：造酒的發(fā)酵過程。為什么把遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“入侵者”? 答：因?yàn)樗麄儾粌H破壞原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。第二自然段中的“凡此種種”指代哪些內(nèi)容?在文中用“ ”線標(biāo)出。1閱讀第四自然段，概括出“生物人侵者”有哪些危害? 答：①給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。第三部分(第5段)，分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。1．面對“生物入侵”這一問題，學(xué)術(shù)界有兩種態(tài)度，他們的依據(jù)分別是什么? 答：一種依據(jù)是生態(tài)平衡的原則；另一種則是認(rèn)為自然調(diào)節(jié)的過程太漫長，人類社會會損失慘重。二層：(34段)以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例，說明生物通過非自然途徑遷移到新的生 態(tài)環(huán)境中會造成人侵現(xiàn)象及其危害。3．事例安排有詳有略本文舉例子安排詳略有別，舉二戰(zhàn)期間棕樹蛇落戶關(guān)島的例子十分詳細(xì)，因?yàn)檫@個例子非常典型，而又是多數(shù)讀者不了解的。這兩個數(shù)字的懸殊，自然使人想到“生物入侵者”對人類的危害之大，非常有說服力。②如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”? 文章第2段已經(jīng)寫到，生物種類的自然繁衍和遷移，由于進(jìn)行緩慢，并受到時間和空間跨度的限制，不會造成生態(tài)環(huán)境的失衡。(二)1．列數(shù)字實(shí)際上是一種用事實(shí)進(jìn)行說明的方法。3．打比方是為了使說明更形象；例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的“移民”行為，是會對人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，說明它們在不知不覺中登上北美大陸，并給人造成危害；把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿(mào)易的‘便車’”，十分形象/ 8第二篇：生物入侵者教案生物入侵者教案作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。老師課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課教師引用一則生物入侵的消息（多媒體投放巴西龜?shù)膱D片、資料）教師明確：這就是生物入侵?。∵@是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！下面，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《生物入侵者》，進(jìn)入這一特殊的“戰(zhàn)場”，做一番詳細(xì)地考察。文章先從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了生物入侵者的危害；又探究原因，分析生物入侵的原因和途徑；再揭示人們的態(tài)度；最后討論對策。生物入侵者教案2課型：自讀執(zhí)筆：審核：主審核：學(xué)習(xí)目標(biāo)：；；。，準(zhǔn)確，周密的特點(diǎn)。這些結(jié)構(gòu)改變了葉片或者樹枝形態(tài)，阻止大型動物的踐踏掠食。一些科學(xué)家把這個過程描述為植物和素食動物之間的生物學(xué)“軍備競賽”。作為回報(bào)，螞蟻將每個樹周圍的地面清掃干凈，并且攻擊進(jìn)入清掃區(qū)域或降落在洋槐樹上的其他任何動物。ngji249。說明語言的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，是說明文語言的先決條件。（2）。，面對昆蟲的對策，植物通過變換已有的化合物，不斷地發(fā)展新化合物。（板書課題《生物入侵者》）（3分鐘）通過預(yù)習(xí)請同學(xué)解釋一下什么叫“生物入侵者”明確：對象：生物入侵者特征：.生在異國他鄉(xiāng)破壞生態(tài)統(tǒng)和造成經(jīng)濟(jì)損失二、自學(xué)提綱自主閱讀整體感知）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）了解本文說明的主要內(nèi)容。（當(dāng)堂訓(xùn)練二）請你為央視新聞頻道擬一則抵制生物入侵的公益廣告語，10個字以上。（師：“我花開后百花殺”一句，把菊花獨(dú)立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。目前世界各國都在采取相應(yīng)措施。②斑貝、天牛、紅螞蟻等說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。全班交流合作學(xué)習(xí)成果。（二）學(xué)生朗讀課文，教師正字音（三）轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過以下問題的解決來完成教學(xué)重點(diǎn)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責(zé)任感。過程與方法以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，并做必要的點(diǎn)撥；討論法，通過討論合作探究，解決問題。藩籬：籬笆。泛指各種顏色燦爛而多彩。料，預(yù)料，估計(jì)。三、初讀課文，整體感知什么是“生物入侵者”？課文第一段。首先引出話題（議題），接著擺出現(xiàn)象，再探討因果，最后討論對策。（問題由實(shí)物投影展出）形式：學(xué)生自由討論找出問題答案，教師加以總結(jié)歸納。（六）板書設(shè)計(jì)引出話題：介紹什么是生物入侵者。提高學(xué)生的環(huán)保意識。明確：科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。a．小組內(nèi)交流：學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過交流弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。(將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關(guān)語句，看哪一組找得又快又好)、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。延伸拓展教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和憂患意識。二、整體感知教師播放課文朗讀，學(xué)生認(rèn)真聽讀課文，獲取相關(guān)信息：⑴通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識？⑵作者按什么思路來告訴我們這些知識的？明確：⑴開篇：假設(shè)情境，引出話題，作出解釋。全班交流合作學(xué)習(xí)成果。●教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？●教學(xué)方法：1課文學(xué)習(xí)以合作探究為主，教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。劫掠藩籬厄運(yùn)歸咎斑斕物競天擇（二）根據(jù)目標(biāo)朗讀課文，小組討論，合作探究，結(jié)合自己讀課文情況完成以下問題。二、學(xué)生朗讀課文，教師正字音三、轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過以下問題的解決來完成教學(xué)重點(diǎn)（問題由投影展出）形式：學(xué)生自由討論找出問題答案，教師加以總結(jié)歸納。生物入侵者教案11教學(xué)目標(biāo)：了解生態(tài)環(huán)境知識培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識重點(diǎn)了解生物入侵的危害，了解科學(xué)的引進(jìn)生物物種教學(xué)重點(diǎn)：了解生態(tài)環(huán)境知識培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識教學(xué)難點(diǎn)：生物入侵者的概念及其危害教學(xué)課時：1課時教學(xué)設(shè)想：在自然的環(huán)境中，生物除了遷徙性動物，變動并不大，都是生活在一個比較穩(wěn)定的環(huán)境但是隨著人類社會的進(jìn)步，長途的旅行越來越頻繁，生物入侵現(xiàn)象越來越多，對人類產(chǎn)生的損害也越來越大19世紀(jì)，有位歐洲的爵士在美洲有一塊領(lǐng)地，這為爵士非常喜歡打獵，而美洲的當(dāng)?shù)赜譀]有野豬這位爵士就從歐洲帶了滿滿的一船野豬到美洲飼養(yǎng)后來這位爵士死后，家人把這篇領(lǐng)地給賣了結(jié)果，這些野豬沒有人看管，就逃走了由于沒有天敵野豬越繁衍越多，對當(dāng)?shù)氐男竽翗I(yè)產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的危害由于找不到足夠的食物，這些野豬就捕捉綿羊給農(nóng)民帶來了嚴(yán)重的損失在夏威夷，由于野貓的入侵，給當(dāng)?shù)氐镍B類帶來了幾乎是毀滅性的災(zāi)害另外，大洋州的野兔，我們一些地方出現(xiàn)的食人魚等都給當(dāng)?shù)氐纳锲胶庑詭砹司薮蟮钠茐倪@篇文章在教學(xué)上可以以事例講析為主課前準(zhǔn)備：給下列加點(diǎn)字注音或者根據(jù)拼音寫漢字：驚(y )( )、繁(y n)( )、貿(mào)( )易、斑(l n)( )、(x y )( )、(h o)( )資、檢(y )( )、(q )( )息、鳥(ch o)( )、平(h ng)( )、(y )( )棄、物(j ng)( )天擇、( )( )運(yùn)、( )( )制、無動于衷( )、(y n ni ng)( )需要掌握的多音字：(1)難： ( ) ( )(2)量： ( ) ( )辨析形似字：(1)斕 ( )瀾 ( )(2)扼 ( )厄 ( )(3)侵 ( )浸 ( )(4)競 ( )競 ( )詞語積累(1)尋常：平常(2)難以估量：不容易估計(jì)到(3)安家落戶：在他鄉(xiāng)安置家庭并定居落戶，在他鄉(xiāng)安家長期居住(4)種種：各種各樣(5)于預(yù)：過問(別人的事)。文中第2段排除了古代生物的自然途徑遷移，使概念的外延更明確第二步，說明生物入侵者兩大危害給人類社會造成的巨大經(jīng)濟(jì)損失和對某個地區(qū)原生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重破壞，這是入侵者這一貶義詞語的自然延伸第三步由害及因日益繁榮的國際貿(mào)易，引導(dǎo)讀者由表及里，由物及人，由自然而社會地深化認(rèn)識第四步，介紹學(xué)者對生物入侵者的基本認(rèn)識和對策，使讀者的認(rèn)識進(jìn)入改造世界的層次，從而使整個認(rèn)識過程體現(xiàn)出邏輯性第4段中尤令生物學(xué)家們擔(dān)心一句體現(xiàn)出程度差異，這正是安排述說兩種危害的順序的邏輯依據(jù)。舉出新鮮水果、蔬菜和跨國寵物的例子，是為了說明形成生物入侵者的人為的原因。[課時]一課時[課型]自讀[教具]多媒體輔助[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入新課投影設(shè)置懸念（噓！下面有一個秘密?。┙處煂?dǎo)入：濟(jì)南夏天的蚊子有兩種：“土蚊子”和“黑蚊子”。（三）教師投影明確答案。（三）教師指導(dǎo)：出示例句，明確字音。五、布置作業(yè)制作展板。問題一：什么是“生物入侵者”？答案：課文第一段。第一段擺出現(xiàn)象：生物入侵者與非生物入侵者