【正文】 哪些詞義及詩句的意思。板書：學(xué)習(xí)方法：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情今天，我們也可以用這個(gè)方法來學(xué)習(xí)13課《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。第四篇：《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)17古詩兩首教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)生憑借工具書和小組合作學(xué)習(xí)等方式讀懂了詩意。在《題西林壁》一詩的教學(xué)中，我首先請(qǐng)大家觀賞廬山的風(fēng)光片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?。（?李商隱《無題》）如果喜歡，請(qǐng)大家到課外去找找，并讀讀六、作業(yè)，每個(gè)五遍 《題西林壁》 【板書設(shè)計(jì)】古詩兩首《游山西村》 《題西林壁》 …… ……山重水復(fù)疑無路，不識(shí)廬山真面目，柳暗花明又一村。3．這兩首詩魅力真大，讓我們記住它吧。只緣身在此山中” ……當(dāng)學(xué)生體會(huì)到某一方面時(shí)，就啟發(fā)學(xué)生對(duì)比地讀出來，在理解中反復(fù)吟詠這兩首詩。2．讓兩名同學(xué)分別朗誦這兩首詩，糾正沒有讀準(zhǔn)的發(fā)音。只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感受。山城過雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼。（這里的背景介紹不是由教師直接傳授于學(xué)生，而是讓學(xué)生從詩的字里行間體會(huì)出來。同樣的意思，同樣是這樣的組合，是組合得這么巧妙，這種妙的組合叫人贊嘆，更讓人嘆為觀止的是其間蘊(yùn)含的情意。請(qǐng)學(xué)生組織語言說說畫面的情景。D、同學(xué)們，在背的時(shí)候也要注意節(jié)奏，誰再來背？指名背。（幸福、熱鬧、高興、喜氣等）B、同學(xué)們，任何一首詩，都與詩人當(dāng)時(shí)的心情，所處的時(shí)代有著密切的關(guān) 系。）師根據(jù)學(xué)生說到的詞語同時(shí)理解詩意。（不到位師范讀一句。師結(jié)：對(duì)，春節(jié)的習(xí)俗很多。能力目標(biāo)：朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。《春日偶成》教學(xué)反思：《春日偶成》是宋代詩人程顥的作品。江南水鄉(xiāng)的秀美畫卷：黃鶯、紅花、綠葉、水村、山郭、酒旗這些江南特有之物構(gòu)成了一幅江南春景圖。啟發(fā)同學(xué)們用自己的話表述詩句的意思（人們不知道此時(shí)我的心里是多么快樂，還以為我是在學(xué)年輕人的樣子，趁著大好時(shí)光忙里偷閑去玩耍呢。??詩人介意別人對(duì)他的議論嗎？所以詩人說什么了？引導(dǎo)學(xué)生讀：時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年說得好，大詩人程顥整天忙著到處講學(xué)，就像我們整天學(xué)習(xí)一樣。）師：這么美的景致，你能用自己熟悉的成語來描繪嗎？生1：春光明媚、姹紫嫣紅生2：風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、草長鶯飛??師：真美，把詩句讀一讀，能讀美嗎？（生各自練讀后當(dāng)眾朗讀）C、看圖，說句意（將近中午，春光明媚，云淡風(fēng)輕。o了，有幾個(gè)問題問問大家。（春色）滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！兜菢酚卧氛坳辽宠F未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。四、品藝術(shù)美這首詩有動(dòng)靜的映襯，色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯，“千里”是空間上的拓展，“南朝”是時(shí)間上的追溯，前兩句寫今、后兩句懷古，借古諷今。當(dāng)朝統(tǒng)治者_(dá)_____________________________。你看到了哪些景物？（寺 樓臺(tái) 煙雨）用自己的語言描述這兩句的意思。（綠樹村邊合，青山郭外斜。指名說感受，再讀，評(píng)價(jià)。吟誦吟誦）。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件歌曲《春天在哪里》，音樂《水調(diào)歌頭》屏幕出示相關(guān)古詩。學(xué)會(huì)詩中1個(gè)生字“旗”，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“鶯、郭”。3背春天的詩。指名讀生字，說字意，組詞。“鶯啼”想象一下，你聽到了什么？黃鶯在鳴叫，在哪里，怎樣地鳴叫)，指導(dǎo)完整地說，我聽到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。（又聽到了，又看到了，這還是畫嗎？分明是來到了唐朝的江南呀?。┳x2句，看插圖，引導(dǎo)說詩意，指名說、齊說。南朝統(tǒng)治者因迷信佛教，廣建佛寺，企求神靈保佑江山穩(wěn)固。前兩句景色有多美，詩人愛就有多深，愛有多深，憂國憂民情感就有多濃。希望同學(xué)們課后更多地走進(jìn)杜牧其人，其詩。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。生2：放風(fēng)箏。引導(dǎo)學(xué)生讀：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。（生再讀一、二句）品讀三、四句師：天氣這么好，景致如此美，一路上你開心不？都做了些什么？生1：太開心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。引導(dǎo)學(xué)生理解：時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年解詞：時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人。板書設(shè)計(jì)： 春日偶成 讀準(zhǔn)寫景：云、風(fēng)、花、柳、川 讀順 抒情：樂 讀懂讀透讀熟讀寫《江南雨》教學(xué)反思春天將至，在這時(shí)節(jié)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的的古詩，很合時(shí)宜。對(duì)教學(xué)是這樣思考的：自主預(yù)習(xí)側(cè)重了解作者生平和其他詩作，了解這首詩的寫作背景，從而降低理解的難度。在詩句中找到了根據(jù)，再讓學(xué)生結(jié)合詩句說說古詩的意思，體會(huì)詩人的思想情感，最后要求學(xué)生有感情誦讀并達(dá)到會(huì)背誦、能默寫。教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課結(jié)束時(shí)我讓大家收集春聯(lián)，現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)來展示一下你的成果。我們學(xué)習(xí)古詩的主要方法是誦讀理解。現(xiàn)在就拿出你們的字典來吧。“桃符”古代風(fēng)俗，正月初一，人們用桃木寫上神靈名字，掛在門旁用來壓邪，發(fā)展為現(xiàn)在的春聯(lián)。）C、讓我們一起滿懷著喜悅來迎接新的一年的到來吧！齊讀詩。（五）布置作業(yè)：課后請(qǐng)大家運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的這種方法預(yù)習(xí)一下我們的下一首古詩《江雪》。出示古詩全文。）三、了解背景，體會(huì)感情你們猜一猜，作者寫這首詩可能是什么時(shí)候。師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩，一邊為了了解國燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的言語；三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，提高語言能力。你又如何明白詩中蘊(yùn)涵著凄涼、苦愁與悲傷呢？引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體察作者的情感雜思。只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感受。：兩首古詩的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。真是（）。在中國古代詩歌中，還有許許多多流傳千古的名句。但是公開課上，我們每每見到的仍是逐句分析講解，直到嚼碎吃透。因此，教學(xué)本詩時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。依此理解感悟“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的道理。理解詩的內(nèi)容，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。（1）、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解？煙：指云霧。（3）、讀三、四行詩句。望廬山瀑布日照︱香爐‖生︱紫煙，遙看︱瀑布‖掛︱前川。簡介作者及寫作背景。）是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？誰用自己的話說說這兩行詩的意思？指名說說全詩的意思。背誦課文。在枯燥的課文中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)?，有了教師正確的指引，學(xué)生的思維大門就會(huì)打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。直：（）（1）成直線的，跟“曲”相對(duì)（2）跟地面垂直的，跟“橫”相對(duì)（3）從上到下的，從前到后的，跟“橫”（4）挺直，使筆直（5）公正的，正義的（6）直爽，直截（7）一個(gè)勁兒，不斷地。詩中描繪出詩人居住的（）附近明麗的景象。⑴ 開始“賽詩”，評(píng)出小詩人。二、讀想結(jié)合，理解古詩 ：讀一讀，想一想：這兩首古詩分別描寫一幅怎樣的畫面？你是從哪里看出來的？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詩句來理解。通過聽錄音，感受古詩朗讀特有的節(jié)奏感和古詩韻味，從而在模仿中找到讀詩的感覺。指導(dǎo)有感情誦讀古詩，體會(huì)詩人抒發(fā)的情感驗(yàn)。師：古詩是我國古代文化的一座寶庫。設(shè)計(jì)意圖：從課題入手引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)生字邊解課題，以題學(xué)字，以字解題，達(dá)到一舉兩得的效果。不過，古詩和我們平時(shí)學(xué)的一般課文不一樣，因?yàn)樗鼘?duì)仗工整（即字?jǐn)?shù)一樣），意境深遠(yuǎn)，所以我們讀起來不僅要做到準(zhǔn)確、通順，更重要的是要讀出古詩的韻律感古詩特有的韻味。（生在師的手勢指揮下一起讀）師：一點(diǎn)就通，讀得真不錯(cuò)。師：假如你就是文中的這些小孩子，你會(huì)怎么問賀知章呢？（生扮演角色提問，指生扮詩人回應(yīng)，感受詩人對(duì)家鄉(xiāng)深深的眷戀之情）師：同學(xué)們，詩人賀知章在外面官做得順利，日子過得也不錯(cuò)，為什么老了還要回來呀？（生交流）是呀，葉落終要?dú)w根，外面在好也好不過自己的家鄉(xiāng)呀!板書：熱愛家鄉(xiāng)誦讀古詩。齊讀