【正文】 一定相等 C、體積相等的鋁塊和銅塊升高相同的溫度，銅塊吸收的熱量多 D、體積相等的鋁塊和冰塊、鋁塊質(zhì)量是冰塊的 3倍。 ） 夏天在海邊的沙灘上行走時(shí)腳底會(huì)感覺(jué)很燙，可若踩在海水里就會(huì)比較涼，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)其中的物理道理。 （ 3） 同一物質(zhì)的比熱一般不隨質(zhì)量、形狀的變化而變化，如一杯水與一桶水，它們的比熱相同；對(duì)同一物質(zhì)、比熱值 還 與物體的狀態(tài)有關(guān)，同一物質(zhì)在同一狀態(tài)下的比熱是一定的，但在不同的狀態(tài)時(shí)，比熱是不相同的，如，水的比熱與冰的比熱不同。 拓展：閱讀“氣候與熱污染”，請(qǐng)交流各自搜集的資料、解釋成因并提出改善這一現(xiàn) 象的建議。） ②北方地區(qū)冬季供暖和熱水袋里為什么要用水？ （ 一定質(zhì)量的水降低一定溫度能放出的熱量比較多。 ） ②冰的比熱容是多少？水的比熱容是冰的多少倍？ ③不同物質(zhì)的比熱容一定不同嗎？（比較冰和煤油）同種物質(zhì)的比熱容一定不變嗎？（比較水和冰） 不同物質(zhì)的比熱容可能相同，而同種物質(zhì)的比熱容可能變化。 比熱容 （ c） （ 1）定義 把單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高（ 或 降低 ） 1℃所吸收 （或放出） 的熱量，叫做這種物質(zhì)的比熱容，簡(jiǎn)稱比熱。 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生討論交流，運(yùn)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 三、課時(shí)數(shù)： 2 課時(shí) 四、媒體手段：自制幻燈片 五、前需技能：控制變量法 六、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)：比熱容的概念 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題 一、引 入 展示問(wèn)題： 清晨起床后，我想吃完方便面后再去學(xué)校，曖瓶中又無(wú)熱水，但時(shí)間已經(jīng)不多了，我是燒開半壺水來(lái)煮方便面呢？還是燒開一壺水煮方便面？ 若現(xiàn)在有溫水，也有涼水，應(yīng)該選擇哪種水呢？ 將水燒開所用的時(shí)間長(zhǎng)短與哪些因素有關(guān)？ （ 將水燒開所用時(shí)間長(zhǎng)短 間接反映了什么？） 得出結(jié)論： 同種物質(zhì)（ 水 ） ， 質(zhì)量越大， 升高的溫度越大， 吸收 的熱量就越多。 能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算 。 通過(guò)閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問(wèn)題， 認(rèn)識(shí)什么是“熱島效應(yīng)”，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍。 從學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象入手進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生堅(jiān)信物理來(lái)源于生活，物理就在自己身邊，激發(fā)學(xué)生求知欲。 計(jì)的示數(shù)。 學(xué)生將總結(jié)得到的結(jié)論板書到黑板上?！妫?，讀做：焦每千克攝氏度。 ⒋ 在溫度改變時(shí)，比熱容也有很小的變化，但一般情況下忽略。 ） ④為什么沿海地區(qū)晝夜溫差小，而內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差卻比較大？ （ 沿海水多，內(nèi)陸砂石、泥土多，水的比熱容比泥土、砂石的大，白天當(dāng)它們吸收相同的熱量后水溫升高較小，砂石、泥土的溫度升高較大；而夜晚放出相同的熱量后砂石、泥土又會(huì)降得較多。這樣突出了新課程理念，注重科學(xué)探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的基本過(guò)程，學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，掌握了科學(xué)探究的基本技能，提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，加深了對(duì)一些概念的理解，通過(guò)應(yīng)用水的比熱容較大的知識(shí)解釋了一些生活中 常見(jiàn)的問(wèn)題，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也進(jìn)一步理解了這節(jié)課的基本內(nèi)容，還有利于激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，較好地體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理 念。氣體的比熱容 和氣體的熱膨脹有密切關(guān)系，但對(duì)固體和液體，二者差別很小，一般就不再加以區(qū)分。 熱平衡關(guān)系式 放吸 ? （ 1）熱平衡：兩個(gè)溫度不同的物體放在一起，高溫物體將放出熱量，溫度降低；低溫物體將吸收熱量，溫度升高；最后兩個(gè)物體溫度相同，稱為達(dá)到熱平衡。使這些水的溫度從 20℃ 升高到 70℃需要吸收 多少焦耳 的熱量?！妫?] （ 3） 把質(zhì)量為 500g的水加熱到 80℃，吸收了 104J的熱量， 求： ① 水溫升高了 多少攝氏度？ ② 水原來(lái)的溫度是 多少攝氏度？ （ 4） 保溫瓶?jī)?nèi)裝有 3kg的水，溫度從 95℃降低到 45℃，保溫瓶?jī)?nèi)的水放出了多少熱量？ 作業(yè) 雞西市到了 冬季，因日照時(shí)間短，太陽(yáng)能熱水器的水達(dá)不到所需