【正文】 加寫了一句“不寫白不寫”，隨之高高興興地走了。世上絕對公平的事是沒有的，只有通過努力而得到的相對公平。寬容，是一種胸懷，是維系人與人之間和諧關(guān)系的重要因素。所以要強但不要嫉妒。有時還會捕風捉影，無中生有。這歌謠，老而又老矣，但諷喻總想改行百事為難的人，即使在今天，也頗有意義。但不久，小馬駒就被剝了皮，因為皮匠就是為了要它的皮。還有極少部分人，工作拈輕怕重，唯恐多干，可爭起榮譽來，斤斤計較。有人說，“老師象把鹽，味道有點咸，人人離不了，就是不值錢。主家一看李四也走了，就說：“你看你看，我又不是說他。有這樣一個故事：一個人請客。我們在共同的工作和學習中，還應(yīng)該多理解、多信任，少猜疑。信只有四句：“千里捎書只為墻，讓他三尺又何妨，萬里長城今還在，不見當年秦始皇。瞎子看不見，瘸子行不便，面對火海，如果各自一門心思逃命，可能葬身火海?！痹诹硪粋€房間，同樣的高臺、同樣的食物、同樣的筷子，但取食者卻彼此幫助，你喂我吃菜，我喂你吃肉，三尺長的筷子運用自如。眾所周知，團結(jié)就是力量，團結(jié)就是效益，團結(jié)就是生命。你說，翅膀硬了，應(yīng)該為誰飛翔著，怎樣飛翔才遼闊。這個秀才以后再也不敢自吹自擂了，老老實實繼續(xù)學吧。有這樣一個故事：過去有一個秀才，自認為才高八斗，學富五車。所以我們要把學習新的知識作為我們的終生任務(wù)，當成一種修養(yǎng)，一種責任，一個追求目標。三、講師德就要虛心好學，不居功、不自傲。老師看后，提筆批道：“你用了，太多了，再用了，就不好了?？偟膩碚f，教師要愛學生，特別是要愛那些愛鉆牛角尖的“問題”學生，這也是師德規(guī)范對教師的基本要求。許多年后，這位中學生仍然對這件事記憶猶新。后來他真的舉起了左手，老師提問了他，他回答上來了。連我們所謂的差生也是有自尊心的。狗為什么不敢吃小麻雀？因為有老麻雀保護?！?“第三，獵人用的槍是不是無聲獵槍？” 老師說：“不是。就是獵人打鳥。坐轎車，住樓房，看看排場不排場。所以誰都希望自己的子女成龍成鳳，這是人們的美好愿望。它們先把子女交給獾做學徒，然后與土撥鼠合作另設(shè)學校。校方可以接受平庸的成績，只有鴨子自己深感不值。學生的愛好是多方面的，人才的標準也是多樣的。講到“愛”，我們應(yīng)該想起上周剛聽過的原北京第二實驗小學霍懋征老師的一句名言，“沒有愛，就沒有教育”。中國歷代的志士先賢都特別看重道德操守。中等職業(yè)教育又將面臨又一個春天。在平時的工 作中細心觀察，發(fā)現(xiàn)了學生的錯誤，坦誠地和 他交流，學生是能夠接受的。在測量教學中，教師在傳道解惑的同時, 不能忽視行為道德與職業(yè)道德的教育,在平時 的測量實驗課和綜合測量實習中,嚴格要求學 生、認真檢查自己的實驗成果，一旦誤差超 限，應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，查找出錯的原因,及 時予以糾正。同學們豁然開朗，容易理解，也 容易記憶。 注重課堂提問的藝術(shù)，引入競爭機制，讓學生上課積極思考提問是一門藝術(shù)，教師在上課的時候會不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學生思維的火花。 牢牢把握“練”的環(huán)節(jié),讓課堂充滿競 賽的樂趣俗話說“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，說的就是“練習”的重要性?！鼻杆銇?，自己從事中等職業(yè)教育事業(yè)已有十五個 年頭。這樣才能優(yōu)化各種教學功能，取得最佳效果。教師必須具有敏銳的觀察力、深刻的思考力、靈活的應(yīng)變能力。三、不斷進取，提高修養(yǎng)“要給學生一杯水，教師自己就要有一桶水。育人先育德，時下面對激烈的市場競爭，科技的迅速發(fā)展，只有把握“做人”的真諦，才能真正立足于社會。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教師的政治地位和經(jīng)濟待遇都有明顯的提高，為人師者，最重要的是要看到教育在整個社會中的地位，看到自己工作的重大意義，只有這樣，才能激發(fā)起自豪感和責任心，才會熱愛教育事業(yè)，才有樂業(yè)奉獻可言。第二篇：學高為師德高為范學高為師德高為范教師有“人類靈魂工程師”之美譽。第一篇：學高為師 德高為范學高為師 德高為范通過錄像聆聽了兩名教師的師德報告，我深深的知道，師德，即教師的職業(yè)道德；師風，即教師的行為作風。除此之外，教師還應(yīng)和學生進行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。如果缺乏無私奉獻的精神，教育工作是無法搞好的?！皩W高人師，德高為范”的高度概括，更強調(diào)了教師品德高尚的示范作用和重要地位?？傊?，教師要求學生做到的，自己首先要做到，要求學生不做的，自己首先不做，才真正地稱得上為人師表。教育者不應(yīng)只?“教書匠“，而應(yīng)當是”工程師“。第三篇：淺談學高為師德高為范淺談學高為師德高為范括傳統(tǒng)媒體，取長補短。進行示范操作之后,要求學生 “師者，傳道授業(yè)解惑也。調(diào) 動了學生上課參與的積極性，發(fā)揮了學生的 主體地位，提高了課堂教學的效果。事實證明，這種“練” 的效果是不錯的。將化油器的主供油裝置、加濃裝置抽象的工作狀況與用吸管喝汽水對 比講解。指導(dǎo)教師進行現(xiàn)場指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)和解決學生 在實驗過程中遇到的問題,使學生獲得實驗基 本技能的訓(xùn)練。 細心、耐心、誠心這是做好工作的基礎(chǔ) 教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作,這就需要足夠的耐心。班主 任老師還應(yīng)注重班團干部培養(yǎng)，讓他們充當 老師的助手，做班級的主人，逐步學會管理自 己，從而形成了良好的班風和學風?！鞍傩幸缘聻槭住薄白鋈讼刃薜隆?。我們講師德就要從如下幾方面努力：一、講師德首先要講愛心。蓋茨來。最后磨壞了腳掌，游泳成績也變得平庸。另一方面，地鼠為抗議學校未把掘土打洞列為必修課而集體抵制。俗話講“龍生一子定乾坤，豬生一窩拱墻根”?！?二十世紀八十年代：“兒啊兒，快快長，長大了，當局長，地位高，臉面壯，手里有權(quán)辦事爽。有這樣一個例子，也是一個老掉牙的例子?！?“第二，獵人槍法準不準？如果打了一槍，沒有打中呢？” 老師說：“真的打中了。”老師出的思考題是：“這表現(xiàn)了什么？狗為什么不敢吃小麻雀？”老師總結(jié)說：“這表現(xiàn)了偉大的母愛。孩子雖小，都是有自尊心的。如果你不會，就舉起你的右手，我不提問你，如果你真會，就舉起你的左手，我才提問你。隨之，車廂里又傳來一聲響，中學生的健力寶也打開了。學生長期接受這樣的教育，還會有自信心嗎？會正確理解幫助嗎？所以在今后的教學中，遇到這樣的情況，我們應(yīng)多換位思考，少說“誰來幫助他”之類的話，注重保護孩子的自尊心。有一次，學生寫了一篇文章，通篇用了很多“了”字。所以，我們在今后的工作中要求學生做到的我們必須做到，要求學生不做的我們必須首先不做，任何時候，任何地方都要身先士卒，率先垂范，做學生的排頭，做學生的標桿。“一支粉筆打天下”已遠遠不能滿足現(xiàn)在時代對教師的要求。意思是自大一點就臭了。他不會寫。是誰幫你上的路，你的資本是誰給的。四、講師德就要講團結(jié)，講協(xié)作，講謙讓。神仙說：“這就是地獄。在生命的緊急關(guān)頭，瞎子借助瘸子的眼睛，瘸子依靠瞎子的腿，兩人來了個“瞎子背瘸”的逃命方式，結(jié)果二人都活下來了。他沒有回去，只是回了一封信。這樣只會一損都損，兩敗俱傷，產(chǎn)生不可估量的消極影響。這個人是不是在指桑罵槐、是不是在影射我，因此引起不必要的誤會。于是，李四站起來也走了。教師是一個令人尊重和崇敬的職業(yè)，但又是個清貧的職業(yè)，也是個撐不著餓不死的職業(yè)。有些人總覺得自己付出的多，得到的回報太少，心理上有些失衡。第三家主人是一個皮匠，這里沒有活干，給的草料也多，小馬駒高興極了。毛毯織不齊，就去學編籬； 編籬編不緊，就去學磨粉；磨粉磨不細，就去學唱戲； 唱戲不入調(diào)，就去學抬轎；抬轎走太慢，就去學整傘；整傘難扎把，就去學算卦；算卦難求神，學得撮草繩； 撮繩難選草，選學捉跳蚤；跳蚤會蹦彈，百事都為難。有些人見不得別人取得一點成績，心里就不平衡，就產(chǎn)生嫉妒情緒，就會傳播些不合時宜的閑話。荷蘭哲學家斯賓諾莎說：“人不會嫉妒樹木的高大或獅子的勇猛，只會嫉妒一個地位與他相等，工作也與他相同的人”。寬容，是一種美德，是一個人素質(zhì)、修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)?！叭松蝗缫馐率司拧?，任何事情不能讓人人都稱心滿意。主人于是就派人將墻壁粉刷一新，并且寫上了五個鮮紅的大字“此處不準寫”。姓姜的說：“我姓姜，姜太公釣魚”。四個人最后酒也沒喝成，不歡而散。住一樓的人說：一樓好，出入方便，省得爬樓梯。他倆在參加考試時，很多題不會作，于是就各寫了一首打油詩：“國家讓我考大學，隊長叫我去挖河，打開卷子我不會，明天還干我的活”。大路朝天，各走半邊。還有個故事是，有三個學生參加畢業(yè)的最后一次考試。不相信命運，只相信奮斗。一、學高為師。在生活中、工作中，我嚴格要求自己，思想積極、不斷進取。創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的氛圍，調(diào)動學生學習和使用英語的興趣與熱情，從而提高學生的英語聽說能力。這種方法注重學生主體地位的發(fā)揮，鼓勵學生發(fā)揮其創(chuàng)造性；運用生動活潑的課堂教學方法，強調(diào)“以學為本，因?qū)W論教”，廢棄了“應(yīng)試教育”的要求和訓(xùn)練方法，體現(xiàn)的是以創(chuàng)造性為核心的素質(zhì)教育。