【正文】 的樂曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。 難遇《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)12一、概述《尋隱者不遇》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七板塊的第二課，這首詩(shī)寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景。四、品讀詩(shī)文，想象意境：引導(dǎo)想象：l 古時(shí)候交通不便，詩(shī)人千里迢迢前來(lái)拜訪，當(dāng)?shù)弥拥膸煾挡伤幦チ?，他能否遇到了？此時(shí)他會(huì)怎么想？l 隱者在山中采藥，如果進(jìn)山尋找，有沒有可能遇到？此時(shí)他會(huì)怎么想？l 可是山中云霧濃厚，山林高大幽深，想找隱者容易嗎？此時(shí)他會(huì)怎么想？簡(jiǎn)短的三行詩(shī)，寫出了不遇、可遇、難遇這三層意思，三次轉(zhuǎn)折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。三、朗讀詩(shī)文，理解詩(shī)句：自讀詩(shī)文，想想詩(shī)人為什么沒有遇到隱者？集體交流。第二課時(shí)：教學(xué)《所見》?！端姟房坍嬃艘粋€(gè)機(jī)靈活潑，天真可愛的牧童形象。”通過這樣的比較，學(xué)生對(duì)于這首詩(shī)的理解可能就更深入了！《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：雙基目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。在教學(xué)設(shè)計(jì)是我原來(lái)想這幾個(gè)環(huán)節(jié)過后，應(yīng)該讓學(xué)生想象詩(shī)的意境。2 讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)。這正是作者的巧妙高明之處。在理解和解說詩(shī)意的時(shí)時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中缺少了些什么。賈島有一首詩(shī)這樣寫自己：兩句三年得，一吟雙淚流。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的心情，領(lǐng)會(huì)“寓問于答”寫作的特色。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。？學(xué)生自由回答。？又仿佛聽到畫中的人在說什么？學(xué)生自由發(fā)言，老師指導(dǎo)。四、了解大意。（板書課題，教學(xué)生字：。指點(diǎn)：詩(shī)人登高遠(yuǎn)望，寫出“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴我們“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。（9），此時(shí)詩(shī)人產(chǎn)生什么想象？想看得更遠(yuǎn)一些。（1）教師描述：一天傍晚時(shí)分，詩(shī)人登上了鸛雀樓，他放眼望去。n）、雀（qu232。？誰(shuí)來(lái)背背。、背誦這兩首詩(shī)。是通過尋訪者（賈島）向童子打聽?zhēng)煾档腵去向，童子作了相應(yīng)的回答寫的，這三次問答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀來(lái)卻令人尋味。借助工具書理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：松下？童子？只？深？不知處？借助工具書理解古詩(shī)大意。 板書：唐〃賈島小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在誦讀古詩(shī)的過程中體會(huì)詩(shī)歌的意境和韻律。隱者沉醉于山林之中，詩(shī)人對(duì)隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。三、對(duì)話互動(dòng)自由朗讀課文，想想：這首詩(shī)里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？指導(dǎo)理解。教學(xué)準(zhǔn)備 :課件教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背？大家想想，我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的？導(dǎo)入新課。評(píng)價(jià)。（出示字意）生交流字義、句意（1）我們來(lái)看一下，這四句詩(shī)哪些話是詩(shī)人問的，哪些話是童子說的？請(qǐng)你仔細(xì)想想，填上人物？（詩(shī)人）松下問童子，（童子）言師采藥去。[出示《尋隱者不遇》的詩(shī)句。四、體會(huì)詩(shī)人的情感起伏。深：云霧彌漫，濃得遮人視線。對(duì)照黑板，檢查一下，有沒有寫錯(cuò)的字？全對(duì)的舉手。（師相機(jī)補(bǔ)充，出示課件。在自已本子上寫下來(lái)，想想題目什么意思，提醒注意寫字姿勢(shì)?！秾る[者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：理解本詩(shī)的詩(shī)意。(二）初讀：學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，自由讀，畫出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡(jiǎn)介詩(shī)人及所處的時(shí)代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫一寫。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是（）他就像云端的神仙、像那救世的菩薩！五、拓展延伸。那位隱者到底是一個(gè)怎樣的`人呢？竟然令詩(shī)人如此仰慕？再讀古詩(shī)，看看能不能從古詩(shī)中找到答案。角色扮演，在對(duì)話中理解詩(shī)意。第二遍：要讀的有板有眼。教學(xué)難點(diǎn)：理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。但在某些環(huán)節(jié)上，還存在些許問題，比如：在對(duì)“云深”一詞的理解上，沒有將插圖運(yùn)用到位。那這樣的一首詩(shī)究竟有何獨(dú)特的魅力，會(huì)讓人們傳誦至今。情感，再一次吟誦這首詩(shī)。（1）學(xué)生在組內(nèi)大膽暢想暢說（2）各組代表匯報(bào)（3）明確什么是寓問于答，感悟詩(shī)文的精妙。（指生介紹詩(shī)人）教師：賈島是一個(gè)讀書刻苦的人，但經(jīng)過幾年都沒考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請(qǐng)教高人。五、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的故事情境來(lái)協(xié)助教學(xué)。詩(shī)人以答代問，六句話簡(jiǎn)化成三句，而且一波三折，很了不起，同學(xué)們的表演也像這首詩(shī)一波三折，這是很難做到的，真不簡(jiǎn)單！這首古詩(shī)平淡中蘊(yùn)含深沉，這就是苦吟詩(shī)人推敲的結(jié)果。（四）拓展升華 體悟詩(shī)情這首詩(shī)的成功，不僅在于簡(jiǎn)煉，還貴在善于抒情。為什么作者要寫“松下”而不寫樹下或其他的地方呢？我們一起來(lái)推敲?！半[者”是什么樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問的賢士。失望 只在此山中，希望 云深不知處。二、按小組學(xué)習(xí)，編演對(duì)話情景齊讀詩(shī)句下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩(shī)句的意思，然后兩個(gè)兩個(gè)的表演，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的意思理解正確。韓愈問賈島，為什么無(wú)緣無(wú)故沖撞他的車騎？賈島這時(shí)已回過神來(lái)，連忙說明是由于在驢背上做詩(shī)，神情恍惚的緣故，并非有意沖撞。能朗讀、背誦詩(shī)文，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。組詞：師父、老師。童：上下結(jié)構(gòu)。2．提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問題，相機(jī)識(shí)字：松、童。遇：碰見，遇上。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字。憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。生：還可以寫寫詩(shī)人和童子的神態(tài)?，F(xiàn)在什么心情？生：又充滿了希望。生：我仿佛看到了一座云霧繚繞的大山，隱者就在這座山上?！爸弧笔嵌嘁糇?。一導(dǎo)入師:你們知道賈島嗎？賈島是唐代的著名詩(shī)人，號(hào)稱苦吟詩(shī)人，他自己說是“兩句三年得，一吟雙淚流”。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀背誦古詩(shī)教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。生：我仿佛看到了一座茅草屋。師：哦？就在這座山里？那我豈不是可以去找？為了向隱者求教，再遠(yuǎn)的路我也不怕。師：對(duì)的，山里的景色不僅美，而且很幽靜，不然隱者是不會(huì)到這里來(lái)隱居的。能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說說詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。背誦課文。隱者：獨(dú)居大山林里的人?！爸弧笔嵌嘁糇郑闹凶xzhi。組詞：松樹、放松。師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)“巾”。理解詩(shī)句的意思。儀仗隊(duì)的士兵見賈島這么放肆，已經(jīng)沖進(jìn)了第三節(jié)還要向前闖，便不客氣地把他揪下驢來(lái)，推到韓愈跟前。小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島是很講究“推敲”的，他的詩(shī)自然質(zhì)樸，是歷來(lái)為人所傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩(shī)《尋隱者不遇》。四、齊讀古詩(shī)，練習(xí)背誦五、補(bǔ)充閱讀賈島 《題李凝幽居》和《憶江上吳處士》六、板書設(shè)計(jì)尋隱者不遇唐賈島松下問童子，希望 言師采藥去?！矊?，尋訪。師：初讀了古詩(shī)，你知道詩(shī)中涉及了哪些人物？（三）精讀詩(shī)歌 體味意境師：（出示插圖）那么，圖上畫的這兩個(gè)人是誰(shuí)？（詩(shī)人和童子）詩(shī)人是在哪里碰到這個(gè)童子的？從詩(shī)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn)，也是隱者的隱居之地。來(lái)，我們同桌對(duì)敘，指名角色扮演，注意禮貌。評(píng)價(jià)。二、學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩(shī)的方法，但這首詩(shī)每句都有省略，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句造成一定困難，教師要通過提示幫助學(xué)生理解。為更深一步感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽填說，再現(xiàn)畫面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。大家知道他是誰(shuí)嗎?板書 賈島。（ ）：只 在 此 山 中，（ ）：云 深 不 知 處。過渡：作者由希望 失望 一線希望 絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的39。 （絕 望）《尋隱者不遇》教學(xué)反思《尋隱者不遇》是一首淺顯易懂、通俗明快的古詩(shī)。可以說，本課的教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)成。朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。第一遍：要一字不錯(cuò)，字正腔圓。相機(jī)理解“云深”。過渡：詩(shī)人尋訪隱者，結(jié)果沒遇到，詩(shī)人很失望。這就是詩(shī)中的隱者啊，他像松樹一樣（），像白云一樣（）。(一)范讀：我出示古詩(shī)插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂范讀古詩(shī)。通過教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：?jiǎn)我坏闹R(shí)注入無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。教學(xué)準(zhǔn)備：師：課件 生：默寫本教學(xué)過程一、導(dǎo)入今天，我們一起來(lái)學(xué)一首古詩(shī)，（師板書詩(shī)題），生讀題目。賈島是個(gè)怎么樣的人？誰(shuí)來(lái)介紹一下。師板書，反饋默寫情況。童子何人？與隱者什么關(guān)系？（待童，徒弟，是兒子嗎？）言師，言，說，誰(shuí)在說？（童子）說誰(shuí)？（師父），童子在說師父什么？此：這，此山，這座山。讀詩(shī)。今天，我們?cè)賮?lái)欣賞推敲賈島的另一首古詩(shī)。初讀了古詩(shī)，你知道詩(shī)中涉及了哪些人物？四、明詩(shī)意詩(shī)文美，不僅美在它語(yǔ)言的節(jié)奏明朗，更在于工整凝練，請(qǐng)大家讀讀想想，這25個(gè)字告訴我們是怎樣的內(nèi)容，注意自己要先理解這些字詞，再試著理解詩(shī)意。你們能再次通過童子的回答體會(huì)到詩(shī)人心情的變化嗎？我們?cè)賮?lái)演一演這首詩(shī)的情景，注意人物的表情和心情的變化。通過思索、想象詩(shī)中所描寫的環(huán)境、心情。指名說說題目的意思。（3）討論交流。學(xué)科間加強(qiáng)整合，可以提高學(xué)習(xí)效率，但并不是說可以無(wú)目的，隨意地整合。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)媒體運(yùn)用：投影儀教學(xué)過程：一、故事激趣導(dǎo)入默讀第九課課文《推敲》，了解賈島“推敲”的故事及其生平。邊讀邊畫出生字新詞。滿懷希望失望一線希望徹底失望五、總結(jié)全詩(shī)，背誦感悟總結(jié)：這首詩(shī)采用問答體，一問一答，寓問于答。徹底失望《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：“詩(shī)、欲、尋、者、藥、此”。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激趣談話，導(dǎo)入新課。（板書：登鶴雀樓）：鸛（gu224。，看圖，理解詩(shī)歌大意，結(jié)合教學(xué)生字。講解：鸛雀樓共有三層。（11）。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》中的第二首《尋隱者不遇》。三、學(xué)生試讀課文。從童子的回答你們能猜到詩(shī)人問童子什么？。我尋隱者，在松樹下遇到了一個(gè)孩子，那是他的小徒弟，我問他師傅的去向，他說師傅采藥去了。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，體會(huì)作者的心情，能根據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮想像，編出一個(gè)有趣的故事。引用作者自己的詩(shī)評(píng)價(jià)。3 這首詩(shī)寫的是作者和童子在松樹下的對(duì)話。“寓問于答”，可以使詩(shī)句變得簡(jiǎn)練而耐人尋味?！?“唉！” 詩(shī)人嘆了口氣，徹底 了。在表演中也輕松感受到當(dāng)時(shí)詩(shī)人一波三折的心情。可見詩(shī)人用詞是很講究的。文章主題：《尋隱者不遇》通過一問三答的形式，將把尋訪不遇的焦急心情，描摹得淋漓盡致。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)；課時(shí)安排：第一課時(shí)：教學(xué)《尋隱者不遇》。題目是文章的眼睛，讀這首詩(shī)的題目，你能否知道這首詩(shī)講了一件什么事情？（尋找隱者沒有遇到）詩(shī)人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們一起去看看。連起來(lái)說說詩(shī)人尋訪的過程。 不遇 推敲只在此山中， 能遇云深不知處。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的故事情境來(lái)協(xié)助教學(xué)。（隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。（ ）：只 在 此 山 中，（ ）：云 深 不 知 處。只 在 此 山 中，云 深 不 知 處。他作詩(shī)時(shí)，非常講究鑄字煉句，反復(fù)苦吟思索，為此傳下來(lái)一個(gè)生動(dòng)的故事：有一天，他騎驢訪問隱居的友人李凝，正好友人外出未歸，他便在門墻上題詩(shī)一首（即《題李凝幽居》），共八句，描繪李凝隱居地的幽靜景色，敘述自己來(lái)訪不遇，以后再來(lái)，一同隱居。改為“敲”字，是用來(lái)反襯李凝隱居地在萬(wàn)籟俱寂中更見幽靜，也就是響中寓靜，這比在萬(wàn)籟俱寂中無(wú)聲無(wú)息的推門要好。我尋隱者，在松樹下遇到了一個(gè)孩子，那是他的小徒弟，他說師傅采藥去了。二、教學(xué)過程（一）走近詩(shī)人知“賈島”1．同學(xué)們，人們寫文章時(shí)的用詞造句都要反復(fù)推敲。”他寫詩(shī)以刻苦認(rèn)真著稱，常為得一個(gè)好字而費(fèi)盡苦心。師：這首詩(shī)讀來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易懂，老師相信同學(xué)們自己就能讀懂。 （在何處采藥？在山中何處？）小結(jié)：詩(shī)人的寫法多妙啊，寓問于答，言簡(jiǎn)而意豐?！痹?shī)人一聽，覺得還有 找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里。這樣才能讓學(xué)生真切地感受到古詩(shī)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。讓學(xué)生用自己喜愛的方式玩味古詩(shī)，可以激發(fā)創(chuàng)造潛能，張揚(yáng)學(xué)習(xí)個(gè)性?！敖癯S冷，忽念山中客?？坶T無(wú)犬吠，欲去問西家。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)平白如話、寓問于答的寫法，感受古詩(shī)的深遠(yuǎn)意境。齊讀古詩(shī)。（3）“云深”：云會(huì)有深淺嗎？看看書中的插圖，巍峨的高山直插云霄，半山腰處地云霧怎樣？這里的云深指什么？對(duì)呀，還可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容這云霧嗎？生交流，老師也搜集了一些，我們一起來(lái)讀讀。師：現(xiàn)在請(qǐng)同座位互相說說古詩(shī)的意思。我抬頭遠(yuǎn)眺，是一棵棵古樸蒼勁的松樹，枝干遒勁，松針密集，滿眼蒼綠。看著這圖，老師給你們起個(gè)頭啊：詩(shī)人在山間小道上走著走著，突然看到了一座茅草屋，正巧一個(gè)童子從小木屋蹦蹦跳跳地跑了出來(lái)，詩(shī)人忙走上前去問道：??說得不錯(cuò)，那我想問問了，詩(shī)中只有童子的回答，詩(shī)人的話在哪?。吭?shī)中找?。÷斆?，從童子的回答中我們悟出了詩(shī)人的問話，無(wú)問只答，這叫“寓問于答”，這就是老師喜歡這首古詩(shī)的第二個(gè)理由。（把詩(shī)人內(nèi)心想的和他的心情寫出來(lái)）完成填空：詩(shī)人問：童子回答：聽到童子的回答后，詩(shī)人詩(shī)人又問：童子回答：聽到童子的回答后，詩(shī)人詩(shī)人再問：童子回答：此時(shí)詩(shī)人指名交流，師隨機(jī)板書。最后，讓我們將這千古名詩(shī)一起背誦