【正文】 、再請學(xué)生用簡潔的語言概括下闋的內(nèi)容。然后請學(xué)生發(fā)言，大家共同補充完善?！保ǔ鍪净脽羝┧摹W(xué)習(xí)下闋。孩子們，一首詞是由上闋和下闋組成的。出示“蘄”，正音。（課件）《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。詩詞深奧的語言，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)乃季S，同時有助于增強學(xué)生的感受力和想像力。九、教學(xué)反思：詩詞教學(xué)不能脫離對意象的解讀。五、教師對詞文進行講解，分析詞句情景交融的表現(xiàn)手法，講解句子的含義后并讓同學(xué)們用自己的話概括其中的內(nèi)涵，復(fù)述詞句的含義。他寫這首詞是在“譏諷朝廷’’ 被貶至黃州時寫的。理解詞人情感主線，背誦全詩?！焙喗槔铎显~《烏夜啼》的大致詞意，初步整體理解詞意。為什么歷來人們都稱頌“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”兩句？[明確]因為這兩句詞在寫法上虛實結(jié)合，寄托深遠：“夢回雞塞遠”是虛景，在睡夢中見到遙遠的邊關(guān)而去找尋想念的人；“細雨”是醒來后的實景，細雨迷蒙正與夢境的迷離相結(jié)合——邊關(guān)何其遙遠。找出《浣溪沙》詞押韻的平仄規(guī)律。浣 溪 沙 李璟菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間。《江南野史》說他“時時作為歌詩，皆出入風(fēng)騷”。[明確]詞眼可以是“愁”，也可以是“恨”；但南京大學(xué)傅庚生先生卻別有會心地以“殘”字為詞眼。第二篇：浣溪沙教案《浣溪沙教案》課程名稱:以欣賞理解為中心的教學(xué)設(shè)計——《浣溪沙》教材簡介：《浣溪沙》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）七年級上冊，是“親近文學(xué)”單元中的一篇課文。情感態(tài)度與價值觀： 體會詞中蘊含的人生感悟，培養(yǎng)學(xué)生樂觀曠達的情懷和受挫之后振作精神的力量。教師提示下理解：（子規(guī)—布谷鳥，白發(fā)—代表老年，黃雞—代指時光流逝）三、吟讀: 按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。尤其當(dāng)我們遇到困難的時候，應(yīng)該保持一個平和的心態(tài)，勇往直前。物是客觀存在的，它原本是什么樣子，就應(yīng)當(dāng)說成什么樣子，不能有絲毫的差錯，這是所謂的客觀表述。反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達的思想感情?！吧场被蜃鳌凹啞?。孩子們，我們讀詞亦可以像讀古詩一樣，有停有連，讀出韻味。）你能結(jié)合書中的注釋和自己的理解寫一寫作者看到的美景和作者的心情嗎？學(xué)生動筆寫。他寫這首詞的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州?！眱删湟苑磫柶穑越栌骰卮?，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，青春對人只有一次，這是不可抗拒的自然規(guī)律。所以，在讀這句詞時，應(yīng)該用什么樣的語氣？（生讀）教師補充：作者寫此詞時，正是在政治上失意，生活處于逆境之時，卻有如此積極的人生觀，豁達的胸懷，于是，詩人發(fā)出這樣的感慨。這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進取的思想感情。子規(guī)：布谷鳥，又稱“杜鵑”。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。句 解簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車，牛衣古柳賣黃瓜首句正常語序應(yīng)是“棗花簌簌落衣巾”，是說棗花簌簌飄落在衣服和頭巾上。食貨志》有“貧民常衣牛馬衣”的話，也有人說即蓑衣之屬，這里泛指用粗麻織成的衣服。烈日當(dāng)空，口干舌燥，要是能有一杯清茶解渴該有多好！于是走到村野的一戶人家前，試著敲門探詢。背誦默寫這首詞。填空：?，似曾相識