【正文】 讀得更有味。詩詞是以意象來詩人眼里和心中的世界的，在教讀詩詞時，要引導學生通過對意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對詩詞做出多義性的解讀并揣摩詩人的情感。二、初讀正音。對比你的和蘇軾的詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？這就是宋詞的特點“言簡意豐”，真可謂“語有境、意有情”簡潔、“意有盡而情無盡”。因為人并不能改變這個世界，人能改變的，僅僅是對這個世界的態(tài)度和看法。（再讀。解題第四篇：《浣溪沙》教案河大七上《浣溪沙》教案這首詞為蘇軾在徐州所作五首《浣溪沙》之一。作者成功地抓住了富有季節(jié)性特征的事物，不加修飾，渲染出了濃厚的農(nóng)村生活氣息；同時暗中流露出久旱逢雨之后輕松愉快的心情。【教學難點】理解詩人通過自然現(xiàn)象表現(xiàn)的對生活的哲思。六、堂清訓練：基礎訓練該詞部分訓練題。理解詞的思想內(nèi)容。末句寫所見。提問：上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？“花有重開日，人無再少時”。蘇軾作為杰出的北宋詞人的佼佼者，開辟了豪放詞風。教師提醒重點：（課件出示）（1）、子規(guī)——布谷鳥；白發(fā)——代指老年；黃雞——代指時光流逝。你能說說這首詞的上闋和下闋分別是哪一句？（學生回答）（課件出示上闋）指名讀。這是一首哲理詩，詩人用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味今天，我們還要學習蘇軾的蘊含另一人生哲理的詞《浣溪沙》?！耙庀蟆卑耙狻焙汀跋蟆眱蓚€方面的內(nèi)容。在面對這樣的艱辛處境的時候蘇軾用什么心態(tài)去生活的呢? 此時映入蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。[又：講析已經(jīng)批閱的作業(yè)，強調(diào)“花間詞派”兩大代表作家不同的詞風。[作者簡介] 李璟（916961）字伯玉，徐州（今屬江蘇）人，一說湖州（今屬浙江）人，李昪長子，史稱南唐中主。璟多才藝，好讀書，文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉時時在其左右，相與講論文學。] [布置作業(yè)]背誦馮延巳《鵲踏枝》（誰道閑情拋擲久）；體會該詞上片直抒胸臆，下片情景交融的藝術(shù)特色，體會詞中“閑愁”的連續(xù)性。二、誦讀:由學生在音樂聲中自讀，體會朗讀要領。這里的“意”指創(chuàng)作客體的客觀物象。這首詞的詞牌名叫什么？師：“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。想想上闋寫了些什么景物？先用筆在書中圈畫（矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路，杜鵑（布谷）。（幻燈片提示）“誰道人生無再少？門前流水尚能西。（課件出示全詩句）一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學會通過想象畫面感受詞的意境；每一首詞都表達一定的思想感情，上闕寫景，描繪畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜；下闕轉(zhuǎn)入抒懷：——由西流的溪水，想到聯(lián)想到人生可以再少，青春可以永駐。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆?！芭Ｒ隆保稘h書賞析重點詞句“獨”，“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”。七、板書設計浣溪沙：夕陽、落花、歸燕思想感情： 追昔撫今 時光流逝 懷念有人【教學反思】?！窘虒W重點】理解詞的思想內(nèi)容。作者抬眼望去，就在路旁的一株古柳樹下，一位村農(nóng)正叫賣著黃瓜。二、但他能抱著“但令人飽我愁無”的態(tài)度，不計較個人的得失，這首《浣溪沙》就表現(xiàn)出了他對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。然而詞人面對著眼前“溪水西流”，卻產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然