【正文】 “ 吳秋明講述 ‘ 絨布媽媽 ’ 實(shí)驗(yàn)情節(jié) ” ， 再加上題干 中的 “ 作用 ” ，就可以明確知道本題屬于“情節(jié)作用類”。他一動(dòng)不敢動(dòng)，害怕驚動(dòng)它，打碎它。這些孩子大多是被遺棄的，和正常家庭長(zhǎng)大的孩子相比，在心理上有許多不同。馬驍馭感覺和她走在一起速度蠻接近。何況我不僅僅是“絨布媽媽”，我還有溫暖，有心跳，有笑容。結(jié)果哈洛驚奇地發(fā)現(xiàn) ， 小猴子只會(huì)在餓了時(shí)才去 “ 鐵皮媽媽 ” 那里吃奶 ， 絕大多數(shù)時(shí)間 ， 它們都依偎在 “ 絨布媽媽 ” 的懷里。馬驍馭心里打了一個(gè)閃，想起了母親。高考山東卷 )閱讀下面的文字 ， 完成后面題目。照應(yīng)能使情節(jié)連貫 ， 脈絡(luò)清晰 ，結(jié)構(gòu)緊湊 伏筆 指作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件 ， 預(yù)先作的提示或暗示。 類 別 內(nèi) 涵 作 用 順敘 按照時(shí)間 (空間 )的先后順序來寫 情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明 ， 層次清晰 倒敘 不按時(shí)間先后順序來寫 ， 而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出 ， 然后再按順序敘述下去 制造懸念 ， 引人入勝 插敘 在敘述主要事件的過程中 ， 根據(jù)表達(dá)的需要 ， 暫時(shí)中斷主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。 明辨題型 題干中有 “ 線索 ”“ 敘述 ”“ 情節(jié)展開 ”“ 構(gòu)思 ”“ 布局 ” 等字樣。 第二問： ① 設(shè)置麻嬸母女還款這一暗線 ， 雖然著墨不多 ， 但仍可展現(xiàn)她們的品質(zhì) ， 豐富小說的主題； ② 明暗線索交織 ， 使小說情節(jié)更為集中緊湊 ， 突出了主人公的形象。” 馬蘭花讀著信，讀出滿眼的淚水 ?? (有刪改 ) 小說有明暗兩條線索 ， 分別是什么？這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。前幾天清理母親的遺物時(shí)，我意外地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小本本，上面記著她借你六百塊錢的事，還有借錢的日期。 這天，馬蘭花賣完菜回到家。 從此 ， 男人耿耿于懷 ， 有事沒事就把六百塊錢的事掛在嘴邊。 麻嬸已轉(zhuǎn)入重癥監(jiān)護(hù)室，還沒有脫離生命危險(xiǎn)。三孬又說： “ 前天上午麻嬸接咸菜錢不夠 ，不是借了你六百塊錢嗎？聽說麻嬸的女兒從上海趕過來了，你最好還是抽空跟她說說去。 溫馨提示 對(duì)小說情節(jié)的概括要注意以下幾 個(gè)方面： ① 從理清小說的結(jié)構(gòu)層次 ，尋找線索，抓住重要場(chǎng)面、重要事件等幾方面概括小說的主要情節(jié)； ② 要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)； ③ 要注意題干要求涉及的對(duì)象 ，做到前后一脈貫通。雙線一般分明線、暗線兩種。 理 ， 就是理清小說的結(jié)構(gòu) 可以先給文章各段落標(biāo)上序號(hào) ， 然后按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來切分文章層次 ， 進(jìn)而梳理情節(jié) ， 把握小說的矛盾沖突。 其他常見設(shè)問方式： (1)用一句話或簡(jiǎn)明的語句概括故事情節(jié)。 ② 等盌時(shí)，心生懊悔，得盌后，心懷感激， “ 我 ” 有 了自省。 那時(shí) ， 那浮汆的盌 ， 隨之而去的是我的童年。 河面漸寬 ， 山也平下來了 ， 我想把碗洗一洗。夜里下過雨。 “怎么辦呢，再上去拿?！蹦赣H說： “ 對(duì)的 ， 是越窯 ， 這只叫盌 [注 ]， 這只色澤特別好 ， 也只有大當(dāng)家和尚才拿得出這樣的寶貝 ， 小心摔破了。那時(shí)代 ， 尤其是我家吧 ，“ 禁書 ” 的范圍之廣 ， 連唐詩宋詞也不準(zhǔn)上桌 ， 說： “ 還早。 3． 歐 小說情節(jié)的結(jié)構(gòu)主要通過情節(jié)的推進(jìn)或情緒的勾連、材料的組織來構(gòu)成。目前高考選文多為這樣的結(jié)構(gòu)模式。高考湖南卷 )閱讀下面的文章 ， 完成題目。某日對(duì)著案頭一只青瓷水盂 ，不覺漏了嘴，老夫子竟聽見了，訓(xùn)道： “哪里來的歪詩，以后不可吟風(fēng)弄月，喪志的呢！”一肚皮悶瞀的怨氣，這個(gè)暗躉躉的書房就是下不完的雨，晴不了的天。不料清晨被催起后頭昏昏地盡呆看眾人忙碌 ， 忘記將那碗放進(jìn)箱籠里 ， 索性忘了倒也是了 ， 偏在這船要起篙的當(dāng)兒 ， 驀地想起： “ 碗！ ” “ 什么？ ” 母親不知所云。 滿船的人先是愕然相顧，繼而一片吱吱喳喳，可也無人上岸來勸我拉我，都知道只有母親才 能使我離開樹樁。 他憨笑著伸手入懷 ， 從斜搭而系腰帶的棉襖里 ， 掏出那只盌 ， 棉紙濕了破了 ， 他臉上倒沒有汗 —— 我雙手接過 ， 謝了他。 母親出艙來，端著一碟印糕艾餃。 綜觀全文 ， 從情節(jié)的發(fā)展分析 “ 我 ” 的心理變化。高考安徽卷 )請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字寫出小說中小格對(duì)達(dá)子的態(tài)度的變化過程。 (4)小說情節(jié)一波三折 ， 請(qǐng)概括出情節(jié)發(fā)展的跌宕之處。小說中的場(chǎng)面就是不同時(shí)間下人物活動(dòng)的場(chǎng)所。 “ 何事 ” 一環(huán)中有時(shí)要包括 “ 原因、經(jīng)過、結(jié)果 ” 。高考全國卷 Ⅰ )閱讀下面的文字 ， 完成后面的題目。有時(shí)買菜的人多，馬蘭花忙不過來，不用招呼，麻嬸就會(huì)主動(dòng)過來幫個(gè)忙 ?? 中午，跑出租車的男人進(jìn)了菜攤。男人攆上來，不滿地對(duì)馬蘭花說：“我碰你好幾次，你咋不提麻嬸借錢的事？” 馬蘭花說：“你也不看看，那是提錢的時(shí)候嗎？” 男人急了：“你現(xiàn)在不提，萬一麻嬸救不過來，你找誰要去？” 馬蘭花火了：“你咋盡往壞處想??？你就肯定麻嬸救不過來？你就肯定人家會(huì)賴咱那六百塊錢？啥人啊！” 男人鐵青了臉，怒氣沖沖地上了車。男人說： “ 咱都進(jìn)城好幾年了 ， 住的房 子還是租來的?！? 馬蘭花看著男人說：“到底咋回事？” 男人撓撓頭，嘿嘿一笑：“是麻嬸的女兒從上海寄來的。還好我曾經(jīng)和母親到你家串過門，記著地址。所以明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突。 (2021 1． 敘述人稱和敘述視角 類 別 內(nèi)涵及作用 第一人稱 (有限視角 ) 第一人稱只能局限于敘述人的所見所聞 ， 與 “ 有限視角 ”一樣會(huì)受到一定的敘述限制 ， 但它能使小說顯得真實(shí)親切 ， 拉近與讀者的距離 ， 同時(shí)便于抒發(fā)感情 第二人稱 嚴(yán) 格來說，第二人稱算不上一種敘述視角。插敘的內(nèi)容是基本事件之外的 ， 去掉它 ， 不影響故事的完整性 補(bǔ)敘 也叫追敘 ， 在行文中用兩三句話或一小段話對(duì)前邊說的人或事做一些補(bǔ)充的交對(duì)上文的內(nèi)容 做補(bǔ)充交代，有助于更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，代 ， 補(bǔ)充另一與之有關(guān)的事件 ， 使事件的整個(gè)過程更加清晰完整 行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。襯托可以使文章更生動(dòng) ， 人物、事物形象更突出 ， 主題更鮮明 鋪墊 也稱鋪敘襯墊 ， 它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以做襯墊。馬驍馭不禁微微一笑。 吳秋明說，你知道那個(gè)著名的“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)吧？ 馬驍馭說 ，不知道。 馬驍馭說 ， 不愧是心理學(xué)博士 ， 太有意思了。 他暗想 ， 也許吳秋明沒有意識(shí)到 ， 這擁抱其實(shí)是彼此需要的 。 吳秋明熟門熟路地進(jìn)入，正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。初秋的陽光灑在院子里，讓這普通的場(chǎng)景呈現(xiàn)出非同一般的美麗。尤其是在他們這個(gè)年齡，需要無數(shù)次的小動(dòng)心，才能匯合成沖破樊籬的勇氣。 第三 ， 考慮情節(jié)與環(huán)境的關(guān)系： “ 絨布媽媽 ” 實(shí)驗(yàn)中的猴子是與媽媽分開了 ，“ 第一兒童村 ” 的孩子 “ 大多是被遺棄的 ” ， 孩子與猴子所處的環(huán)境相似 ， 所以 “ 寫吳秋明講述 ‘ 絨布媽媽 ’ 實(shí)驗(yàn) ” ，也是在寫孩子的生長(zhǎng)環(huán)境，也能呼應(yīng)“吳秋明心理學(xué)博士的身份”。高考全國卷 Ⅰ )小說三次寫馬蘭花流淚 ， 每次流淚的表現(xiàn)都不同 ， 心情也不一樣。 小說開頭常用的兩種方式： ① 懸念式。如《駱駝祥子》中暴雨狂瀉，道路迷茫， “ 半死半活 ” 的祥子， “ 低著頭一步一步地往前拽 ” 的情節(jié)，反映了舊社會(huì)人力車夫的凄苦生活和悲慘命運(yùn)。常用答題術(shù)語：揭示 (表達(dá)、寄托、暗示 )了 ??的主題 ， 深化主題 ， 突出主題等?？紤]全面后 ，對(duì)號(hào)入座，解決問題。 這種結(jié)尾常有對(duì)上文情節(jié)的呼應(yīng)和解釋懸念的作用 ， 使人物形象更加完整 ，深化主旨。 【例】 (2021亨利筆法 ” ， 試作簡(jiǎn)要分析。 ② 點(diǎn)明結(jié)構(gòu)作用 ， 如呼應(yīng)上文 ， 結(jié)構(gòu)完整。 2． 抓住情節(jié)內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性 ， 認(rèn)識(shí)結(jié)尾在全文情節(jié)中的地位和作用。高考安徽卷 )閱讀下面的文字 ， 完成文后題目。那些螞蚱碰到她手上，她就把它們逮住了；很肥大的，用一根草棒串了，別在衣襟上。她不光有些累 ， 還有些煩呢。還是我自己用鐵鍬翻吧 ??” 達(dá)子笑了笑，走開了。 小格有些不好意思了。 天暗下來，雨也變得小多了。 這片土地變得漂亮了，耕過，耙過，就像蓬亂的頭發(fā)被耐心地梳理過一樣 —— 達(dá)子的頭發(fā)倒變得蓬亂了，正在他的地上忙著。他說：“ 趁著土濕 ， 今天就把種播上吧 ? ? 嘿嘿！明天地里就沒活兒了 ， 真棒！ ” 小格問： “ 沒活了再做什么？ ” “ 駕上我的輕騎！ ” 小格不作聲了。她覺得心上不知怎么熱乎乎的， 很想往遠(yuǎn)處走一走 ?? 走著走著 ，她的腳步急了起來；再后來她聽到河水的聲音了。 答： 【 解析 】 本題考查小說結(jié)尾的特點(diǎn)及其藝術(shù)效果。油綠、柔軟、茂盛的蓑衣草象征了新時(shí)期農(nóng)民美好的新生活，象征了小格與達(dá)子之間萌發(fā)的美好情 感，象征了小格和達(dá)子身上具有的人性美。結(jié)尾照應(yīng)小說標(biāo)題 ， 并與前文對(duì)蓑衣的多處描寫和達(dá)子 的編蓑衣的建議形成呼應(yīng) ， 同時(shí)使讀者心中對(duì)小格的未來充滿想象。自從與兒子們分了地種 ，麻根叔的體力活兒是輕松多了，可心事卻重了不少。這些年，家里這幾畝地都是麻根叔在種，只是農(nóng)忙季節(jié)，兩個(gè)兒子才過來搭把手。把麻根叔也說笑了。摸摸 ，全是小 麥。老金說，麻根叔您看啊，我澆水時(shí)水亂流，擋不住啊。 老金給麻根叔續(xù)了茶水，又遞給麻根叔一支中華煙。天明就要和老金正式簽訂流轉(zhuǎn)土地合同了，他想再去看看自己種了多年的那塊地。老太婆，你偷看我寫的東西了。 [答案 ] 作品先寫麻根叔燈下 “ 苦思 ” ；接著回憶老金要他轉(zhuǎn)讓土地、到合作 社當(dāng)會(huì)計(jì)；再寫深夜到田頭與土地告別；最后寫老伴看草稿 ， 揭示所寫內(nèi)容。村長(zhǎng)說，山子，你去哪兒？ 山子說 ，這還要問？村里德高望重的七根去世了，今天安葬，他當(dāng)然得去祭奠七根。山子說 ，我干嗎去？難道憑他是鄉(xiāng)長(zhǎng)？山子甩脫了村長(zhǎng)的手，就出了門。 山子呀，你的鼓給鄉(xiāng)長(zhǎng)兒子的婚事驅(qū)了邪，他一高興，跟土管所所長(zhǎng)一說，你的宅基地不就批了？那女人不也有了？你歲數(shù)也不小了，不能再拖。我想讓鄉(xiāng)里撥點(diǎn)款。山子起勁地敲著鼓，鼓聲時(shí)而高亢如雷鳴，時(shí)而溫柔如情人私語。哈哈，你別聽村長(zhǎng)瞎起哄。你喝多了酒？鄉(xiāng)長(zhǎng)問。貓頭鷹在風(fēng)雨中凄凄哀哀地叫 ， 狗也惶惶不安地吠。 C． 村長(zhǎng)對(duì)鄉(xiāng)長(zhǎng)巴結(jié)逢迎而不關(guān)心群眾生活 ， 是個(gè)庸官形象；鄉(xiāng)長(zhǎng)則平易近人 ， 關(guān)心像山子一樣沒有宅基地的普通百姓 ， 瞧不起 “ 瞎起哄 ” 的村長(zhǎng)。解答這類題目一般應(yīng)從三個(gè)方面入手：對(duì)表現(xiàn)人物性格、塑造人物形象的作用；對(duì)交代小說內(nèi)容 ， 使讀者加深對(duì)人物或情節(jié)的了解的作用；對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展 ， 為下文做鋪墊的作用。 答： [解析 ] 題干已經(jīng)指明了答題的方向 ， 考生按照要求進(jìn)行分析鑒賞