讀做一名專業(yè)的班主任有感(更新版)
【正文】 ，成了我的工作寫照。是的，當班主任是我們心向往之還是不得已而為之呢。 所謂專業(yè)，自然不能只有一股腦兒的教育熱情而少了教育的智慧，空喊一些教育口號，結果卻是誤人誤己。如果一個學生犯了錯誤，他完全知道自己是錯的，批評的時候就不用再強調他你錯了，那是在做無用功。因而，在很多次的師德培訓報告會上，總是能聽到那些個身經百戰(zhàn)的教師模范們大談特談，他們是如何用愛來融化堅冰，點石成金的神奇故事，仿佛師愛是一劑萬金油，哪兒疼抹上就能萬事大吉。很多的時候，我們需要以一種研究者的身份去研究學生，研究他為什么不愛做作業(yè)，研究他為什么上課注意力總不能集中，研究他為什么總與其他學生發(fā)生矛盾甚至打架，只有找出問題的根本，才能對癥下藥，才能讓學生真正有所進步。 教育界有一句流行口號沒有教不好的學生，只有不會教的老師.剛開始，初入教育行業(yè)的我也被這句豪言壯語蒙蔽了，學生出了什么問題，我總是深深自責，為什么沒有事先想到，為什么學生屢教不改，是我什么地方出錯了，我該怎么辦……其實我忽略了教育的本質是人與人的交流，我和學生都是獨立的個體，我們從過去而來，之所以成長為現(xiàn)在的我，是有很多其他的外在因素，絕不僅僅是學校教育的責任，更不是某一個教師的責任。誠然，上述案例中的楊老師看到學生倒地仍然面不改色上課，功力深厚，麻木至此，實在太不應該，但是在這樣的血色恐怖之下，老師該怎樣管，或者又該付出什么樣的代價。而應該有公辦的專門的特殊學校，輟學生教育應該由社會工作者和警察介入，等等。 伊旗上灣小學楊素芳 第7頁 共7
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