【正文】 給學生做人的道理。 最后引用盧志文校長微博上的一句話結束。在這里趕海，不必以扭曲自己，改變本色為代價，且能收獲朵朵浪花，串串彩貝，行行足印。我們是不是還在為不及格的學生大動肝火。 “教師不能光追求給學生滿分，還要讓學生滿意，使學生滿足。”“教師應該是朝霞是祥云，照亮天空照亮別人，同時，他也要展示自身的絢麗。正是由于我對課的情感基調進行了深層次的思考，才會產生與別人不一樣的“我”的想法，并由此衍生到以后的教學活動中，在后來的教學中，我更在意作者的心聲，更用心觸摸作者的脈搏，用情體會作者生命的律動。 我不得不佩服這兩位老師深厚的教學功底，以及為課堂所營造的教學情境，這樣的課讓學生經歷了一場情感的洗禮，課堂上流淌著真情實感，學生情動而辭發(fā)，學生讀得深、品得透、悟得多。課即將結束時，她出示了蕭紅的簡歷。因此，我們在聽課時，要思考執(zhí)教者的教育教學理念，執(zhí)教者對文本的解讀有哪些獨到之處，是如何整合教學資源的，在設計教學內容和教學環(huán)節(jié)時，有哪些亮點，這是我們要從執(zhí)教者那兒學來的東西。林高明老師把一堂堂課歸結為兩個字“結”和“解”，面對課堂上出現的各種隱性的“結”，富有教學智慧的老師會以其獨特的方式引導學生“解”開，解結的過程就是師生共同成長的過程?！霸u課意義和價值的追尋”，讓我學會從更高的層面去思考教育教學的真諦。一堂教學研討課是上課老師汗水的結晶，教師在解讀文本，設計教學流程，課堂上教師也一定會全身心地投入。朱老師是位教學業(yè)務精湛的老師，她聲情并茂的點撥似珠串玉綴，學生在她的感染下，讀得動情品得充分。經盧老師這么一說，同學們剛才讀書的興奮勁兒一下變了，學生再讀課文的最后兩段時，聲音低了下去，甚至有學生在掉眼淚。在評課時，我把自己的想法和盤托出，同行們紛紛表示贊同?！? “教師不能光追求給學生滿分，還要讓學生滿意，使學生滿足。當讀到“正確認識教育”這一節(jié)，我才深刻領悟到教育原來有這么多深刻的內涵——“教育是需要奉獻的事業(yè)；教育是讓人不為別人所愚的漫長過程；教育是使教育者和受教育者都會變得更加美好的事業(yè)；教育是民族文明，國家強盛的發(fā)動機……”我們只有真正理解了教育，才能更好地從事教育，服務教育。我們是不是還在一味機械地追求應試教育?！敖虒W是一片海。而在這三者之中，事業(yè)心是最重要的，不論在什么樣的環(huán)境下，它都會引領你克服困難向前進。 二、教師要發(fā)揮人格力量的引導作用 通過學習使我認識到教師的人格力量是教育教學的重要保證。其次愛學生就要公平對待所有學生，把每一個學生視為自己的孩子，對所有的學生一視同仁，不厚此薄彼，不憑教師個人的好惡偏愛、偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。就班主任自身而言，就是要努力提高自己的專業(yè)化水平，真誠地關懷學生，切實地承擔起教育責任，以人格影響人格，以智慧啟迪智慧。書中教師處理的方法無不巧奪天工，書中理論摻雜著實踐娓娓道來： 一、怎樣走近學生。書中對此也提出了兩個好的案例是在班級班一個班主任信箱，或者是再建一個班級qq群讓孩子們暢所欲言，把心中的話都說出來。書中介紹要確立團隊意識，一個學生也不能少，讓每個人都要有明確的目標和方向。 主要是讓學生如何學會健體，怎樣啟迪學生學習，怎樣教誨學生學會做人，怎樣引導學生學會審美，怎樣幫助學生提高心理素質。當然最困難就是后者如何不斷創(chuàng)新，我在這一點做得就很不夠。感觸頗多，在這個世界上，沒有任何一種職業(yè)被世人賦予的比喻會比“老師”這個職業(yè)來得多：“園丁”，“蠟燭”，“領路人”，“導航者”…… “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 首先，一個好老師，應具備崇高的職業(yè)道德。曾經有人這樣問我：做一名小學老師，要面對來自各方面的壓力，你真的開心嗎。 最后，一個好老師，應該是愛每一個孩子的。 東勝三小胡曉峰 二〇一二年十二月十八日 第16頁 共16頁