【正文】 了完成教學(xué)任務(wù)，往往無暇顧及這部分學(xué)生。黃維陸老師《云南的歌會》一課中就特別關(guān)注了與學(xué)生的互動。五、積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生的語言小學(xué)語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。從教學(xué)策略上看體現(xiàn)了資源和交際策略。課堂結(jié)構(gòu)安排合理，從??的方法由淺入深，符合任職規(guī)律。評課通用模板范文(一)從教學(xué)目標上分析這節(jié)課在語言知識上從詞匯方面為學(xué)生提供了大量的??詞匯；從話題上討論了......的背景及基礎(chǔ)知識。從教學(xué)效果上分析：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。從教師教學(xué)基本功上分析：教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全般活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。為此，評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；而看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作效果。依據(jù)《課標》，教學(xué)目標中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個方面來確定教學(xué)目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點（參見課標）；適宜是指確定的教學(xué)目標，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。環(huán)節(jié)的設(shè)計、利用多媒體輔助教學(xué)、利用地圖冊查找作者的行蹤路線并分析原因等等，不拘泥于教材，大膽地開發(fā)和利用了文本教材以外的課程資源。具體地說有如下幾個特點：“情”字為線索，設(shè)計學(xué)習(xí)活動。提出一個問題，當然期待學(xué)生能向自己設(shè)計的方向去回答，但不管滿意與否，都應(yīng)給予適當?shù)闹笇?dǎo)。２．主題明確，分析深刻；“人生天地間，忽如遠行客”，這篇課文的主題是“珍愛生命”，聯(lián)系到這點，授課教師將主題定位在“信念和關(guān)愛”上，非常明確，而且是通過一個問句：“是_______挽救了瓊珊？”來完成這個主題的分析，在此分析中還順帶分析了貝爾曼、蘇艾、醫(yī)生這些人物，著重體現(xiàn)出人性的光輝、生命的希望和震撼，從而使答案呼之欲出。由于評課內(nèi)容過多，而這位老師的教學(xué)基本功也很扎實，因此，我的評價將定位在她對教材的把握和整個教學(xué)過程這兩個方面，粗淺的說說自己的看法。課堂上，唐老師不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，更注重學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，整堂課中，無時不體現(xiàn)著這一點。一、流程清晰、目標有效達成《白鵝》這篇課文，豐子愷先生重點表現(xiàn)的是白鵝性格特點——高傲。因此，我認為孟老師讓學(xué)生去多讀課文，這本身就是一種個性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動。）讓學(xué)生去探究、去評價。孟老師采用學(xué)生質(zhì)疑這一手段，讓學(xué)生讀出新的感受、新的體驗和個性化的理解?！痹谡麄€教學(xué)過程（）中，孟老師著重處理好以下三個關(guān)系：第一，學(xué)生和教師的關(guān)系。教師面向了全體學(xué)生，實行了因材施教。3．看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準確清楚，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。從教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新上看，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供了更廣闊的知識空間，為教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識、學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障。(三)從教學(xué)程序上分析教學(xué)思路設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際；教學(xué)思路的設(shè)計有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰教學(xué)思路設(shè)計清晰，通過不同活動達到對詞匯、背景知識的認知以及個人觀點的表達；教師在課堂上教學(xué)思路實際運作有效果。即當上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。③計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。（1）從教學(xué)目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。要看課堂上是否盡快地接觸重擔(dān)內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。課堂效果評析包括以下幾個方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。在語言技能方面要求學(xué)生根據(jù)課本上提供的信息和教師給的對話范文，進行分組對話練習(xí)，并能闡述自己的觀點。講與練時間搭配合理教師活動與學(xué)生活動時間分配與教學(xué)目的和要求一致．學(xué)生的個人活動，小組活動和全班活動時間分配合理。借助聯(lián)想，建立相關(guān)知識間的聯(lián)系。(六)從教學(xué)效果上分析教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境，特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來，描繪贊美蓮，表達了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，也表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。孟老師既把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，又積極發(fā)揮幫學(xué)作用。第三階段：品讀探究，正確評價。作者為何“獨愛蓮”？結(jié)尾為什么順序發(fā)生了改變，最后說牡丹之愛？ 孟老師盡量讓學(xué)生自己解決，教師做以適當點撥。孟老師讓學(xué)生去寫讀后感正是連接閱讀和生活的關(guān)系的一條有效途徑。整堂課的教學(xué)力求滲透學(xué)習(xí)方法，強調(diào)學(xué)生基本能力的形成。四、彰顯了教師獨特的個人魅力 聽唐老師上課，可以毫不夸張地說：“那真是一種藝術(shù)的享受。從整體上來看，學(xué)生的“能力性，活潑性”在課堂上得到很好的體現(xiàn)，授課教師也能基本上把握住該課的主題“信念和關(guān)愛”，在課堂中顯示自身和學(xué)生的語文素養(yǎng)，語言嚴密，且具有較強的課堂性，對教材的知識體系較熟稔，也能很好的駕御教材，教學(xué)定位上有一定的高度和深度。然后讓學(xué)生思考現(xiàn)實生活中的例子，充分體現(xiàn)學(xué)生的感受和思考，引發(fā)他們產(chǎn)生審美聯(lián)想和情感體驗。學(xué)生討論時間過多，有些地方比如說“是______挽救了瓊珊？”這個問題讓學(xué)生交流了兩次，我覺得沒有必要，而且時間還較長，以至后來的分析語言和結(jié)尾的妙處都顯得太倉促，時間安排不夠合理。如：放歌曲、放投影畫面、學(xué)生表演、學(xué)生講述我與父親之間的故事等等，由淺入深，讓學(xué)生在晶瑩的淚光中體會“父愛如山”的道理。如：“你能從文章中讀到哪些信息？”從而引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，談自己的感受，因此，學(xué)生大膽放飛思維的翅膀，勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且積極動腦解決問題，這種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成絕非一日之功。從處理教材上分析：評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。在情感態(tài)度和價值觀方面，通過學(xué)習(xí)和討論.......，鼓勵學(xué)生不斷的努力，以使..............(二)從處理教材上做出分析本單元以........為話題，本節(jié)課是“??”部分，用圖片呈現(xiàn)了.......，讓學(xué)生通過看圖討論的方式了解........。教師在課堂上無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。(五)從教師教學(xué)基本功上分析1．看板書：雖然課程思路和重點在課件中體現(xiàn)得很充分，但是必要的板書還是必要的。學(xué)生參與了，投入了；很興奮，也很喜歡。具體表現(xiàn)如下：一、學(xué)法遷移，合作探究合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。前幾天，我們一行在南坪中心校，跟四位老師學(xué)習(xí)了四節(jié)課，很有感想和收獲。這樣做不僅讓師生互動起來，而且有聲有色，不是做表面的虛假文章。這個同學(xué)很可能會因為這次回答的陰影而影響以后課堂發(fā)言的積極性。有了這樣恰到好處的朗讀點撥指導(dǎo)，怎能不培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的珍視感情，怎能不激起學(xué)生“哭泣的心靈”的感情漣漪呢。一、開篇創(chuàng)設(shè)情境：上課開始時，提示學(xué)生?。骸拔覀兛爝^什么節(jié)了？”（學(xué)生答出圣誕節(jié)和新年），隨即打開課前布置好在墻上的彩燈讓聯(lián)系生活，閃爍的燈光把學(xué)生帶到了節(jié)日氛圍中，緊接著，教師話鋒一轉(zhuǎn)，設(shè)疑道：“擰下一只燈泡，剩下的還亮嗎？”教學(xué)內(nèi)容從生活中切入，親切自然，飽含著人文的氣息。在中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用，以及溶液酸堿度的表示方法——PH老師沒有泛泛地講，而是讓學(xué)生快速閱讀課本，自學(xué)完成相關(guān)的題目通過這種方式，改變了傳統(tǒng)的教師高高在上，學(xué)生呆板受教的狀況，一開始就拉近了學(xué)生與教師、學(xué)生與書本的距離，學(xué)生帶著渴求知識的狀態(tài)自主學(xué)習(xí)二、別具一格的引導(dǎo)過程，突出了自主、探究的學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)課堂教學(xué)，喜歡逐條講深講透，把自己所知道的內(nèi)容一字不漏地傳給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得被動、枯燥，這正是過去我們在教學(xué)過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，灌輸知識，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的主要原因，也是我們當前所進行的化學(xué)課改必須摒棄的。教師不再是單純的知識傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的積極參與，教師的適時，適當?shù)狞c撥和評價等師生互動、生生互動的形式，“授之以魚不如授之以漁，”體現(xiàn)出重過程和方法教育。接著，借clock展開對話，“It‘s 10 o39。將學(xué)生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現(xiàn)。Can I have some?？ Have some?。本節(jié)課運用了幻燈投影片的三幅圖片所展示的日常生活中的有關(guān)摩擦的情境，引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象的關(guān)注和思考，從而引出本節(jié)課的課題。又如：在進行科學(xué)探究時，每兩位學(xué)生桌子上安放一套實驗器材，讓更多的學(xué)生有了體驗的機會。我認為，學(xué)生的認知總是先有感性認識，然后才有理性認識。教師穿插的語言要簡潔，進行富有啟發(fā)性的簡短提問。當國歌奏響的時候，讓學(xué)生分成不同的角色來扮演不同的人物、學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生自己用形體動作表達歌曲的內(nèi)容；學(xué)生一起動手來制作國旗等一系列活動的方式讓學(xué)生來了解我們的國歌，加深學(xué)生對國旗國歌的熱愛，對祖國的熱愛。在這堂課中，楊老師充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，注意做好“三字文章”，即立足“趣”字，傾注“情”字，落實“讀”字，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生暢所欲言，興趣盎然，在輕松愉快的“演演”、“評評”、“訪訪”中，深切地體會到了當時的列寧的心理、動作、神態(tài)、不知不覺地化解了難點。通過“臨其境、觀其行、聞其聲”這樣一個心理歷程，學(xué)生的情感體驗與文章的情感相統(tǒng)一。三、落實一個“讀”字教育專家于永正曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是這多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵”。在整節(jié)課的教學(xué)中，教師以“不屈不撓”這個詞貫穿全文，將海倫的不幸、勇氣和信心有機地組合起來，配以恰當?shù)那榫澈嫱?，使學(xué)生隨情而動、依境而學(xué)，語文的工具性和人文性聚于其中，自然而不刻意，讓我們再一次體悟到了語文的魅力。陳老師的“入情”切入點應(yīng)當說找得很準，對學(xué)生初學(xué)時的情感要求也沒有人為設(shè)置門檻?！币龑?dǎo)學(xué)生回味、想象、說話。凱勒1880年，海倫沙利文來到了海倫身邊。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子，她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。海倫10歲的時候，越來越強烈地想開口說話。大學(xué)畢業(yè)后，她決心像沙利文老師那樣，為更多和自己一樣不幸的人服務(wù)。然后讓學(xué)生說寫“瞻”的時候要注意什么，學(xué)生說完后老師邊總結(jié)邊范寫，這樣有利于學(xué)生對生字的掌握。這個時候，有的學(xué)生發(fā)言，有的學(xué)生板書，所有人的思維都動起來了?！辈⒔o學(xué)生渠道讓學(xué)生自己去了解宋慶齡，以問題的形式把學(xué)生引導(dǎo)到了閱讀發(fā)現(xiàn)的路徑中。別的樹木容易招蟲。第五篇：評課稿六年級上冊語文《懷念母親》教案講課人：郭學(xué)飛教學(xué)目標：通過讀課文，學(xué)會本課生字詞，理解“食不下咽、寢不安席、頻來入夢、思潮起伏、可見一斑”詞語。（3）出示課題?！薄拔覍@兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。（如，“頻來入夢”什么意思？對于“頻來入夢”的初步理解應(yīng)該聯(lián)系上下文，如文中的日記中的時間可以反映經(jīng)常懷念母親，文章的最后一節(jié)中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。教師相機引讀：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉(xiāng)，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖**親）1．動情地讀一讀季老的幾段日記。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。讀：──11月16日……（讀中評議，評議后再讀）這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切，讀：──11月20日……時間愈久，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：──11月28日……四、抒發(fā)情感這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。我離開祖國已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚?；谝陨蠈滩暮蛯W(xué)情的分析，我把三個維度的教學(xué)目標有機整合在一起，重點確定了以下兩條。我重點運用的是閱讀探究法，因為課程標準指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感探究閱讀中，加深理解，受到熏陶，獲得啟迪?！具@一環(huán)節(jié)要給足學(xué)生