【正文】 他的什么樣的性格品質(zhì)？ （在學(xué)生相互討論、補充的基礎(chǔ)上，教師提示、總結(jié)：“貝漢廷不但沒有頻頻‘謝幕’，反而連面也沒露，滿頭大汗地躲 在船艙里和政委、大副們一起商量怎樣婉謝一定要上船拍照的報社和電視臺的記者”；“他揮揮手，不肯說那些贊美之詞，怎么也不肯”等處的描述，具體表現(xiàn)了貝漢廷的真誠的自謙?！八伎己途毩?xí)”題三答案參看《教參》） 舉課文中的材料說明第三件事中的矛盾沖突，人物的反襯關(guān)系和所表現(xiàn)的貝漢廷的個 性、風(fēng)度特點?！边@里采用了什么修辭手法？ （答案：暗喻。當(dāng)對方“一伸手說：‘拿來’”時，貝漢廷先來個假裝不知，實為明知故問：“什么？”接著是“微笑著攤開圖紙”，這是勝利的微笑。 （在學(xué)生相互討論、補充的基礎(chǔ)上，教師提示、總結(jié)：漢堡港的代理認為“中國船根本運不了這套貴重而極不規(guī)則的‘ 三超’設(shè)備”，但貝漢廷則認準“非裝這批貨不可”、并且認定“你外國能做的，我們中國人也能做，憑什么小看人！”矛盾雙方?jīng)_突形成，并進行交鋒。文章通過對三件事的記敘，從三個不同的角度來描寫貝漢廷的精神風(fēng)貌?！? a．句中采用的修辭手法有 ______ b．句中“使得”一詞的主語是 ______ c．句中“古曲”一詞的謂語是 ______ d．“一百多年的古曲”的意思是 ______ e．“煥發(fā)青春的明麗，奏出奇異而動人的旋律”的含意是 ______ f．句中采用了 ______和 ______表達手法。他們是那樣不斷地發(fā)出贊嘆之聲，好像著迷的觀眾圍在舞臺四周對心愛的藝術(shù)家喝彩一樣。各國的船舶穿梭似地來來往往。 柯巖同志是作家，也是詩人，象《船長》這樣的報告 文學(xué) ，作者正是懷著詩人的高尚的激情，運用詩一般 精美的語言寫出來的。這些描寫照應(yīng)了標(biāo)題“變奏”的比喻義，充分表達了作者對貝漢廷為首的漢川號海員所創(chuàng)造的奇跡以及由此表現(xiàn)出的中國人民的志氣的贊美之情。第二部分所寫的三個事件突出的是一個 “變 ”字。你看， “手勒腫了，不哼一聲；人累瘦了，不肯休息；一個年青的水手磕掉了門牙也在所不惜。經(jīng)驗是寶貴的，但迷信自己的經(jīng)驗，忽視科學(xué)的指導(dǎo)意義，那就要受懲罰 了。這也不難理解，經(jīng)過十年動亂，中國人的形象被扭曲，國際上有各種各樣的看法和議論。漢川號也正是在這種激動、歡快的濃烈氣氛中被引 “出場 ”的，繼而，文章便轉(zhuǎn)到對引起漢堡港變奏的漢川號的回憶和記敘上來了。作者就是這樣，從不同的角度寫出了漢堡港的忙碌，即寫出了它的變奏。其次是側(cè)面描寫。這一部分是文章的主體，按裝船事件的三個環(huán)節(jié)，可分為三個層次。 文章主要 寫的是使得漢堡港改變節(jié)奏的漢川號，突出表現(xiàn)的是漢川號的指揮者貝漢廷船長。本文作于 1979 年 9 月，原載《人民文學(xué)》 1979年 11 期。中學(xué)時代生活貧苦，曾積極參加學(xué)生民主運動。 二、教學(xué)重點、難點 : 重點 : 構(gòu)思精巧，層層襯托。那么我們普通人在海外又如何為國爭光呢。她的作品開拙深，構(gòu)思新，語言美。全國解 放后，他從實習(xí)二副升為船長，過硬的航海技術(shù)深為外國人所折服。用 “ 節(jié)奏 ” 構(gòu)成的樂曲，有時比原來的樂曲更為優(yōu)美、動聽。第三層（ 27～ 31 段）寫由于貝漢廷的嚴格要求，船員們艱苦奮戰(zhàn)，裝運的貨物綁扎得無懈可擊。例如，通過吉亞特從傲慢、固執(zhí)到被動、認輸?shù)那昂髮φ?，襯托出貝漢廷的有膽有識。 ”這種節(jié)奏不是一朝一夕、三年五載形成的，而是一百多年生活習(xí)慣的自然結(jié)晶，因此它是 “任何風(fēng)浪也改變不了 ”的。第 831段 )分三層。配載圖是深入細致進行調(diào)查研究的結(jié)果，是集體智慧的花朵，它凝結(jié)著漢川號船員的愛國主義的心血。他佩服中國海員了，甚至說 : “太奇妙了，這些貨簡直是按你們船艙的尺碼定做的。自己綁扎，不僅可以為國家節(jié)約幾萬馬克的外匯，有利于四個現(xiàn)代化的建設(shè)，而且能錘煉新一代海員，培養(yǎng)和造就人才。如文章第二部分結(jié)尾寫道：“漢川號就是這樣使得漢堡港改變節(jié)奏，為我國的海員，為我們的祖國爭得了 榮譽。 在故事倒敘完畢之后，這末尾再次呼應(yīng)前文，從時間上重又回到四月的那個 “星期天 ”，再現(xiàn)那 “變奏 ”的動人情景，寫人們對漢川號的熱烈贊美。它由一個偏正短語構(gòu)成，又運用了比喻修辭。（第二段） 比喻漢堡港忙碌而“有條不紊，按部就班”地工作。 （ 1）“一百多年來，漢堡港早就形成了自己的節(jié)奏 —— 有條不紊，按部就班，寓豐富于單純， 多變化而又精密，就像成熟的樂隊演奏熟悉的樂曲。它充分表達了中國海員的民族自豪感和德國朋友的由衷贊嘆之情； f 描寫和議論。第二件事是寫裝貨?！钡珜Ψ揭膊粩唷皩ⅰ必悵h廷的“軍”。 ） 課文中對第一件事的記敘描寫文字，有的要進一步體會，以加深對課文的理解。并結(jié)合作課文后的“思考和練習(xí)”題三。在綁扎的過程中，中國海員表現(xiàn)了高度的主人公的責(zé)任感和艱苦奮斗的精神，他們“手勒腫了，不哼一聲；人累瘦了，不肯休息”，有的門牙磕掉了，也在所不惜。） 1在進一步研讀課文三個部分的 基礎(chǔ)上總結(jié)、概括文章的中心思想，主要人物的精神風(fēng)貌和主要寫作特點。 “文似看山喜不平 ”，平鋪直敘，單調(diào)板滯是記敘文之一大忌；本文這種精巧安排卻不然，它波瀾起伏，搖曳多姿，充分顯示了作品構(gòu)思的精巧。本文第二部分第 2 層，寫到德方代理誤認為配載圖是漢川號大副個人繪制的時候，作者寫了一段插敘，介紹了這幅配載圖的來歷。 作業(yè) : [思考和練習(xí) ]:第二題、第三題、