20xx小學(xué)語文五年級(jí)教案——挑山工第二課時(shí)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之二(更新版)
【正文】 的話似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理？〔告訴學(xué)生要解決這個(gè)問題的方法：第一，要弄明白意味深長(zhǎng)和哲理的意思；第二，再弄懂挑山工說的這段話的意思；第三，弄清這段話的含義。〕 〔四〕講讀第三至六自然段〔文章的重點(diǎn)局部〕 過渡語：為什么挑山工走的路程比游人多一倍，而速度并不比游人慢？作者的這個(gè)不解之謎是怎么得到解決的？下面，我們就著 4 重學(xué)習(xí)討論這個(gè)問題。〔先寫登山的姿勢(shì)，再寫登山的路線〕。同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，誰來說說這篇課文主要講了什么？〔主要講了作者登泰山時(shí)，看到挑山工登山時(shí)走的路程比游人長(zhǎng)，但速度并不比游人慢而產(chǎn)生了疑問，后來，通過一個(gè)挑山工幾次超過他的事實(shí)，以及與挑山工的對(duì)話，解開了不解之謎，并受到深刻的啟發(fā)和教育。能用心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)等詞語造句。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解挑山工說的話的深刻含義，能從中受到啟迪。 〔二〕講讀第一自然段。從游人登山直上直下，挑山工登山的折尺形路線，你看出什么？〔挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。按事情開展經(jīng)過寫。〕哲理？〔有普遍意義的道理，有深刻意義的
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