【正文】 四、論述題（ 10 分） 結(jié)合實(shí)例說(shuō)明學(xué)習(xí)遷移的種類。 2．簡(jiǎn)述我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)改革的特點(diǎn)。（ 2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。個(gè)體在不同的階段表現(xiàn)出身心發(fā)展的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。具體而言，外部因素主要包括：教師態(tài)度、課堂心理氣氛、環(huán)境因素等。假如你展望十年以后，那時(shí)信息產(chǎn)業(yè)必將獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，應(yīng)用信息處理問(wèn)題將成為你辦事的方法。（ ） 《中華人民共和國(guó)教師法》。（ ） 16. 高創(chuàng)造者必須具有高于一般水平的智商。（ √ ） 、垂釣技術(shù)等課程供學(xué)生自愿選擇，這是地方課程。（ ） 10. 義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。（ √ ） 。 3．教育心理學(xué)的實(shí)踐作用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （ 1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題； （ 2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)； （ 3）幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生； （ 4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究； 四、論述題（ 10 分） 遷移是普遍的，遷移的表現(xiàn)形式是多種多樣的，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以對(duì)遷移作多種分類。因此，教育者要能夠面向全體學(xué)生，特別是生理或心理機(jī)能發(fā)生障礙、學(xué)業(yè)成績(jī)落后的學(xué)生，幫助他們樹立起堅(jiān)定的信心。每一發(fā)展階段，經(jīng)歷著一定的時(shí)間，在這一階段內(nèi)，其身心發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期，這種發(fā)展就由量變到質(zhì)變，從而使其身心發(fā)展推進(jìn)到一個(gè)嶄新的階段。（ 4）建立新型的尊師愛生的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。 （ 2）突出 學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評(píng)價(jià)。每小題 2 分，共 12 分） 1． ABDE 2． BCE 3． BCE 4． ABD 5． BCDE 6． ABCDE 三、簡(jiǎn)答題（每小題 6 分，共 18 分） 1．現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(shì)表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ （ 1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。 每小題 2 分，共 12 分） 1．古代學(xué)校教育的特征主要表現(xiàn)為 A．階級(jí)性 B．道統(tǒng)性 C．功用性 D．專制性 E．刻板性 2．下列教育家中，屬于人本位教育目的價(jià)值取向的代表人物有 A．凱興斯坦納 B．盧梭 C．康德 D．小原國(guó)芳 E．裴斯泰洛齊 3．學(xué)校潛在課程主要是指 A．教學(xué)過(guò)程中的思想品德教育內(nèi)容 B．學(xué)生在人際交往中受到的影響 C．校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非制度化的影響 D．未來(lái)社會(huì)要求的新科技 E．學(xué)校物質(zhì)文化對(duì)學(xué)生所構(gòu)成的各種影響 4．中小學(xué)體育的主要任務(wù)有 A．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體正常發(fā)育 B．提高運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，傳授必要的知識(shí)技能 C．參加各種體育競(jìng)賽，選拔運(yùn)動(dòng)人才 D．增強(qiáng)體育興趣，形成良好的精 神品質(zhì) E．養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)競(jìng)技體育觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 5．建立良好班集體的策略主要有 A．對(duì)學(xué)生實(shí)行專制管理 B．樹立明確的共同目標(biāo) C．建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍 D．培養(yǎng)健康的集體輿論 E．開展各種形式的活動(dòng) 6．發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本原則有 A．發(fā)展性原則 B．激勵(lì)性原則 C．合作性原則 D．整體性原則 E．多元化原則 三、簡(jiǎn)答題（每小題 6 分，共 18 分） 1．現(xiàn)代教育制 度發(fā)展的趨勢(shì)表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 2．簡(jiǎn)述我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)改革的特點(diǎn)。 A 感知 B 前運(yùn)算 C 具體運(yùn)算 D 形式運(yùn)算 提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是（ ）。 (每小題 5 分，共 10 分 ) 1．如何評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量 ? 2．教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)有哪些 ? 八、論述題。 四、簡(jiǎn)答題。 (在每小題的 4 個(gè)備選答案中，選擇 2～ 4 個(gè)符合題意的正確答案，并將其正確答案的號(hào)碼填在題干后的括號(hào)內(nèi)，少選、多選、錯(cuò)選該題均無(wú)分。之后，中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)起渡江戰(zhàn)役，推翻了南京國(guó)民政府的統(tǒng)治。 （ 2）積極作用：有利于鞏固政治上的統(tǒng)一，溝通南北交通，加強(qiáng)南北經(jīng)濟(jì)文化交流。 15. A［解析］ 群體凝聚力是指群體對(duì)每一名成員的吸引力。 ［解析 ］ 略 ［解析］ 所謂 鐵血政策 就是指暴力政策、戰(zhàn)爭(zhēng)政策，它是俾斯麥根據(jù)德國(guó)當(dāng)時(shí)所面臨的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境和統(tǒng)一的歷史任務(wù)提出來(lái)的，是完成德國(guó)民族統(tǒng)一的有力手段。而林肯的施政措施進(jìn)一步掃除了資本主義發(fā)展的障礙，在一定程度上也鞏固了美國(guó)的資本主義制度。 五、論述題（共 20 分，每小題 10 分） 21. 簡(jiǎn)述元朝建立四等人制度的原因、內(nèi)容及其影響。 —— 日本新送審的歷史教材 （ 1）從上述材料中，我們可以看出指的是什么事件？（ 2）從兩則材料中概括出日本對(duì)這一事件的看法，并指出其實(shí)際的情況是怎樣的。 A. 群體凝聚力 B. 課堂氣氛 C. 群體規(guī)范 D. 學(xué)校人際關(guān)系 三、填空題（共 10 分，每空 2 分） 16. 檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的方法是多種多樣的，常用的檢查方式是、。 A. 歐洲三大工人運(yùn)動(dòng) B. 共產(chǎn)主義者同盟成立 C. 《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表 D. 馬克思、恩格斯的巴黎會(huì)晤 （）。 20xx 年山西省某市特崗教師招聘考試中學(xué)歷史試卷 中學(xué)歷史試卷 （滿分： 100 分） 一、單項(xiàng)選擇題（共 20 分，每小題 2 分） ，美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期林肯政府的施政措施和羅斯福新政的相同之處是（）。九一八 39。 這一模式的教學(xué)以問(wèn)題解決為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，著眼于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。 22. 政治上，經(jīng)長(zhǎng)期分裂后再度統(tǒng)一。 （ 3）勿忘歷史，熱愛和平，開創(chuàng)中日友 好關(guān)系的新局面；中國(guó)與日本都是亞洲強(qiáng)國(guó)，要積極發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力，為維護(hù)世界和平作出應(yīng)有的努力等。形成了比較系統(tǒng)的教育體系是封建社會(huì)的教育特征。日本與唐的友好交往主要是通過(guò)遣唐使和民間宗教組織的相互訪問(wèn)進(jìn)行的。三大工人運(yùn)動(dòng)表明無(wú)產(chǎn)階級(jí)作為獨(dú)立的政治力量登上了歷史舞臺(tái)。 —— 《中國(guó)共產(chǎn)黨綱領(lǐng)》 材料二：中國(guó)共產(chǎn)黨是無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨。自我意識(shí)包含三種心理成分：自我認(rèn)識(shí)、 、 。 A. 老子 B. 孔子 C. 孟子 D. 墨子 二、 不定項(xiàng)選擇題（共 10 分，每小題 2 分。 A. 開始于 19 世紀(jì) 60 年代 B. 使日本擺脫了民族危機(jī) C. 改革后的日本很快走上了對(duì)外擴(kuò)張的道路 D. 是一場(chǎng)非常徹底的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革 世紀(jì)六七十年代，發(fā)動(dòng)三次對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)統(tǒng)一德意志的普魯士宰相是（ ） A. 俾斯麥 B. 加富爾 C. 加里波第 D. 威廉一世 年以后的科技新發(fā)明中，德國(guó)科學(xué)家西門子創(chuàng)制的是（ ）。這說(shuō)明日本在淪陷區(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)掠奪的直接目的是（ ）。 A. 教育水平低 B. 教育沒(méi)有階級(jí)性 C. 教育與原始宗教或儀式有著緊密的聯(lián)系 D. 形成了比較系統(tǒng)的教育體系 13. 運(yùn)用談話法教學(xué)時(shí)應(yīng)注意談話的中心應(yīng)圍繞和服務(wù)于（ ）。 材料一：應(yīng)準(zhǔn)添設(shè)下列各處，定為通商口岸，以便日本臣民往來(lái)僑寓，從事商業(yè)工藝制作??（一）湖北省荊州府沙市；（二）四川省重慶府；（三）江蘇省蘇州府 ；（四）浙江省杭州府?！?ZK〗〗 五、論述題（共 20 分，每小題 10 分） 21. 二戰(zhàn) 后，主要資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)歷了哪三個(gè)時(shí)期？指出每個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因？ 22. 10～ 14 世紀(jì)是我國(guó)多民族封建國(guó)家繼續(xù)發(fā)展的時(shí)期，試從政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、文化等方面加以概括并舉例說(shuō)明。 ［解析］略 ［解析］略 ［解析］春秋戰(zhàn)國(guó)的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，有的是直接對(duì)周邊各族的吞并，有的是加強(qiáng)了華夏族與其他各族的接觸，這些都直接促進(jìn)了民族融合；而鐵器的使用、各國(guó)的變法、商業(yè)的興盛，則是間接促進(jìn)了民族的融合。之后，共產(chǎn)黨在中國(guó)迅速發(fā)展壯大，得到了廣大人民群眾的支持，并領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)進(jìn)行新的民主主義革命。運(yùn)用談話法教學(xué)時(shí)應(yīng)注意談話的中心應(yīng)圍繞和服務(wù)于教學(xué)目的。 （ 3）不同之處：材料一未能分階段地提出黨的革命綱領(lǐng)，材料二明確規(guī)定了黨的民主革命綱領(lǐng)和黨的最高綱領(lǐng)。一方面，商品經(jīng)濟(jì)空前繁榮，東京等大城市已打破市坊界限，紙幣 交子 出現(xiàn)，對(duì)外貿(mào)易發(fā)達(dá)，泉州在元朝時(shí)是最大的對(duì)外貿(mào)易港口城市。 24. 教學(xué)內(nèi)容：九一八事變 導(dǎo)入：教師：下面我為同學(xué)們唱首歌，請(qǐng)同學(xué)們聽完后告訴我歌里面蘊(yùn)含著哪個(gè)歷史事件： 我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。 39。 A. 極力加強(qiáng)皇權(quán) B. 竭力削弱相權(quán) C. 削弱將帥權(quán)力 D. 削弱地方財(cái)權(quán) 罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù) 政策的看法，不正確的是（）。錯(cuò)選、少選均不得分） 11. 教師要上好一節(jié)課的基本標(biāo)準(zhǔn)是（）。 四、材料分析題（共 20 分，每小題 10 分） 19. 閱讀下列材料，然后回答后面的問(wèn)題。四年，又發(fā)河北諸郡百余萬(wàn)眾開永濟(jì)渠，引沁水南達(dá)于河，北通涿郡。六、教學(xué)技能題（共 20 分，每小題 10 分） 23. 作為一名歷史教師，為了測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的掌握，一般通過(guò)考試的形式予以評(píng)價(jià)。羅斯福新政是美國(guó)資本主義的自我調(diào)整，在經(jīng)濟(jì)大危機(jī)打擊下，新政從調(diào)整金融、農(nóng)業(yè)、工業(yè)，興辦公共工程等方面實(shí)施改革，使美國(guó)經(jīng)濟(jì)緩慢恢復(fù)，并開創(chuàng)資本主義國(guó)家大規(guī)模干涉經(jīng)濟(jì)的先例。故選 D。 （ 2）從材料中看出，日本認(rèn)為盧溝橋事變是由中國(guó)人首先向日本人開槍，進(jìn)行挑釁，是中國(guó)引起的，而日本出于自保作出反擊，并且日本希望與中國(guó)方面達(dá)成和解，而中國(guó)卻一再發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。第一等是蒙古人，指蒙古各部落；第二等是色目人，包括西夏、回回等；第三等是漢人，指金朝統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)的漢、契丹、女真等族及較早被蒙古征服的云南、四川兩省人；第四等是南人，指南宋統(tǒng)治區(qū)域漢人和西南各族。十一屆三中全會(huì)以后，我國(guó)實(shí)行對(duì)內(nèi)改革和對(duì)外開放的方針，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期。把答案填在題中橫線上 ) 26．我國(guó)現(xiàn)存的最早、最完整的農(nóng)書是 ________。 (20 分 ) 32．啟蒙運(yùn)動(dòng)和文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)是歐洲歷史上兩次偉大的思想 解放運(yùn)動(dòng)。 觀察法可分為 ________和 _________，實(shí)驗(yàn)法可分為 __________和 __________。 A 每天跑步 B 視力下降 C 裝修房屋 D 不怕見生人了 先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是（ ）。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。 （ 4）高等教育的類型日益多樣化。 （ 5）強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。在這一發(fā)展過(guò)程中，其整個(gè)身心發(fā)展具有一定的順序性。個(gè)體身心發(fā)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時(shí)而猛長(zhǎng)、時(shí)而緩慢，在發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出一種不平衡性。由于性別、遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育、主觀努力等方面的不同，導(dǎo)致個(gè)體之間必然會(huì)出現(xiàn)一定的差異性。明天在生物工程、人工智能或甚至無(wú)法想象到的某項(xiàng)技術(shù)中所取得的成就會(huì)產(chǎn)生類似巨大變革的沖擊波。（ ） 5 上課是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。（ ） ，教師是專業(yè)人員。（ √ ） 三、案例分析 大學(xué)畢業(yè)生小李，在公開招聘中以優(yōu)異的成績(jī)被聘為某初中老師，剛上班時(shí)，他虛心向同事請(qǐng)教，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，工作高度負(fù)責(zé)，教學(xué)效果好，在期末的評(píng)定中成績(jī)優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會(huì)交往的增多，便越來(lái)越不重