寓言四則教案改好(更新版)
【正文】 ②赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么？ ③“后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”，這 個想法表明了什么？ 學(xué)生回答，教師點撥、明確： ①“虛榮的人，注視著自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽，“想知道”是掩飾之辭，實際上是“想得到”，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。 學(xué)生討論、回答，教師明確： （ 1）故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的。 三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》 1．學(xué)生自由誦讀，思考：恰如寓言詩人拉 ?封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。” 寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。 ［教學(xué)步驟］ 一、導(dǎo)語設(shè)計 （選講《伊索寓言》中的故事導(dǎo)入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學(xué)們，這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎 ？（學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？（學(xué)生講述）今天，我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。 3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。 ●教學(xué)難點 聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。 2．伊索和《伊索寓言》 相傳伊索是公元前 6 世紀(jì)古希臘人，善于講動物故事。 學(xué)生集體誦讀，思考： （ 1）寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活。 （ 2）雕像者的答語，如烘云托月，造成文意的陡轉(zhuǎn)，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運用。 ③這段著意赫耳墨斯的心理活動。 （ 5）這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。 教師提示：這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同，也是分?jǐn)⒅v述故事，結(jié)敘點明寓意。把蚊子的叫聲說成“吹著喇叭”“唱著凱歌”，以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮、妥帖。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎(chǔ)上的。 教師提供示例（一）：蚊子正等待著那可怕的時刻來臨時，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破，蚊子因此而得救。想像合理； 300 字左右即可。他著有《韓非子》一書，共 20 卷， 55篇。果，果然。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著。怎么就，表示反問。 （ 7）死者十九：十分之九，意思是絕大部分?？紤]力求周全，處事力求慎重，多一些應(yīng)付不測之變的準(zhǔn)備，少一些不著邊際的幻想；一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1