【正文】 參與的進(jìn)取性更高了，真正體現(xiàn)了 “ 我的課堂我做主，我的風(fēng)采我展現(xiàn) ” 。教導(dǎo)處根據(jù)教師們寫的反思，分學(xué)科組召開了座談會。我們把教師的課錄下來，然后和教師們坐下來，邊放錄象，邊對這堂課進(jìn)行分析和研究。并選派張艷麗、張慧敏、胡艷柳三位教師分別代表我校到高村、廟子送課下鄉(xiāng)。為此我校舉行了不一樣層面的課堂教學(xué)展示活動： (1)名師、骨干教師上觀摩課 (2)青年教師上展示課 (3)同組同研同上一節(jié)課 (4)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壣涎杏懻n (5)課堂向社會、家長開放活動。近年來，學(xué)校有多名教師的論文在國家、省市級論文評比中獲獎。要求領(lǐng)導(dǎo)必須參與：確定中心發(fā)言人，確定主題 。聽課后，及時(shí)評課，從 “ 學(xué)生的精神面貌、學(xué)生的參與度、教師挖掘教材的深度、教學(xué)效果 ” 四個方面進(jìn)行評課，提出問題，提出改善意見。 二、實(shí)施人本管理，促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展 本學(xué)期，在教學(xué)管理工作中，我們進(jìn)一步規(guī)范了教 學(xué)行為，加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理制度。趙校長組織一部分骨干教師到河北衡水中學(xué)、山東杜朗口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)等，本學(xué)期我們還多次組織教師到開封、鄭州等地聽課學(xué)習(xí)，讓教師有時(shí)間、空間與專家、外校教師進(jìn)行應(yīng)對面的交流，在交流中碰撞，在碰撞中感悟，在感悟中升華，提升教師的專業(yè)化素質(zhì)。 ” 在信息化時(shí)代的今日，教師的學(xué)習(xí)尤為重要。 五、存在的問題 雖然我們的教師都在參與學(xué)習(xí)，但少部分教師的學(xué)習(xí)還只是放在表面的學(xué)習(xí)上，并未對學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的反思和應(yīng)用，未能真正到達(dá)學(xué)習(xí)的目的。 認(rèn)真抓好畢業(yè)班教學(xué)工作。在評選過程中，教師們互相幫忙、互相學(xué)習(xí)、暢所欲言、共同探討、分工合作，充分發(fā)揮了團(tuán)體備課的智慧，構(gòu)成了濃厚的教研氛圍。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí) ! 教研員工作自我鑒定 1 本學(xué)期，我校圍繞市、街教研工作的指導(dǎo)思想和要求，堅(jiān)持 “ 求是、求實(shí)、求新 ” 工作的原則，有目的，有計(jì)劃，有步驟地開展各項(xiàng)教學(xué)教研活動。語文、數(shù)學(xué)、英語、體藝、綜合實(shí)踐等學(xué)科，根據(jù)我校的教育教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)認(rèn)真真地制訂出切實(shí)可行的教研計(jì)劃。異常是數(shù)學(xué)教師，他們每人都在學(xué)校上了兩次 “ 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 ” 教學(xué)模式的公開課。講評習(xí)題能及時(shí)解決學(xué)生暴露的問題，答疑能讓學(xué)生學(xué)會自我去進(jìn)一步思考，自我找到正確的答案。 一、以校本研修為載體，立足于教師專業(yè)化成長 校本研修為教師的成長開辟了捷徑，為教師專業(yè)化發(fā)展供給了保障。利用業(yè)余時(shí)間閱讀，并寫下學(xué)習(xí)心得，定期舉辦教師讀書交流會，讓教師親近書籍，在閱讀中與大師對話，在交流中與同伴溝通。我校把網(wǎng)絡(luò)作為提高教師專業(yè)成長的又一平臺，建立了我校的網(wǎng)站，開通了學(xué)校網(wǎng)、寬帶網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校安裝了 6 個多媒體教室，建立了一個電子備課室，為各個辦公室配置了兩臺電腦，購買了教育教學(xué)軟件等。王淑娥教師負(fù)責(zé) 4—— 6 年級的語文，王烈榮負(fù)責(zé) 4—— 6 年級的數(shù)學(xué)，商學(xué)真、王娜則分別負(fù)責(zé) 1—— 3 年級的數(shù)學(xué)、語文。級段主任對本學(xué)段的課一月內(nèi)至少普遍聽一遍，分出優(yōu)質(zhì)課、合格課、一般課三種類型，對優(yōu)質(zhì)課，教導(dǎo)處組織全校同科教師進(jìn)行觀摩 。除評價(jià)、交流、反思本周教學(xué)情景，思考、研討下周教學(xué)資料外，還結(jié)合教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的問題進(jìn)行小課題研究，如： “ 怎樣指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí) ” 、 “ 如何調(diào)動學(xué)生 參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取性 ” 、 “ 如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí) ” 、 “ 比例知識的解題技巧 ” 等，這些小問題的研究，使教師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識，在實(shí)踐與摸索中找到解決問題的途徑，對教學(xué)更有指導(dǎo)性。 開展課堂展示活動，以 “ 課 ” 促 “ 教 ” 新課改帶給教師們?nèi)碌睦砟睿覀兊慕處熢趯⑿吕砟钷D(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為的過程中，將這種教學(xué)觀念演變?yōu)樽晕业膫€性化理念。在青年教師展示課中，宋俊彥、賈曉云、宋瑞平三位教師獲一等獎，胡曉惠、賈雪茹、許靜獲二等獎。 課堂教學(xué)評價(jià)活動， 以 “ 評 ” 促 “ 教 ” 課堂教學(xué)評價(jià)是教學(xué)管理的重要措施之一。 強(qiáng)化教學(xué)反思，以 “ 思 ” 促 “ 教 ” 校本教研的主要目的之一便是為了促進(jìn)教師的自主發(fā)展，所以教師的反思本事是諸多教研方式中所不可或缺的。在專家引領(lǐng)這一塊，我們推薦給教師的有：《名家課堂推介》、《如何開展校本教研》，還有教師寫的《杜朗口學(xué)習(xí)體會》等 ?；顒咏Y(jié)束后，各位領(lǐng)導(dǎo)、教師對我們的校本教研工作給予了高度評價(jià)，認(rèn)為 我們的校本教研工作開展得扎實(shí)、有效。應(yīng)對新世紀(jì)，我們重新審視了教育的地位和功能，確立了適應(yīng)時(shí)代要求的人才觀質(zhì)量觀、終生教育觀， “ 以學(xué)生為根本的理念 ” 扎根到每位教師心中，開創(chuàng)了素質(zhì)教育的新局面。 以校本課程為載體，以活動促發(fā)展。 2024 年 5月鄭州市教育科學(xué)研究所舉辦了 20__年 —— 20__年度鄭州市已結(jié)題的重點(diǎn)課題經(jīng)驗(yàn)交流及成果展示會，我校張喜枝、何革命兩位教師參與了這一活動，其中張喜枝教師根據(jù)自我的課題實(shí)驗(yàn)寫的經(jīng)驗(yàn)材料受到了與會領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。 月 8 日我們組的吳春明教師代表鎮(zhèn)里參加了分片教研活動，他是一名新英語教師，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但勇于承擔(dān)本次教研活動課，爭取葛教師親自指導(dǎo)的機(jī)會，這種精神是值得我們其他的英語教師學(xué)習(xí)的。 教研員工作自我鑒定 4 2024 年 6 月 4 日，在東明小學(xué)舉行了小學(xué)英語教研活動，本次教研活動分觀摩現(xiàn) 場課、評課、交流各校教研活動開展?fàn)顩r、評價(jià)反饋區(qū)質(zhì)量抽測中出現(xiàn)的問題和改善的措施四個環(huán)節(jié)。 聽評課后，我就前兩次質(zhì)量抽測中學(xué)生的答題狀況作了分析、反饋，主要有以下幾點(diǎn)： 基礎(chǔ)知識掌握不牢固，如單詞不會寫，不理解句子的意思等。 在日常教學(xué)中，要注意對學(xué)生進(jìn)行文化意識教育，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對中外文化 異同的敏感性和鑒別潛力，進(jìn)而提高跨國文化交際潛力。志遠(yuǎn)小學(xué)的間周聽評課、群眾備課 。 落實(shí)教學(xué)常規(guī)的管理制度，規(guī)范備、上、批、輔、評的各環(huán)節(jié)，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，建立各學(xué)科階段考試質(zhì)量跟蹤報(bào)告制度，期中和期末知識測查質(zhì)量跟蹤的報(bào)告制度。 二、抓實(shí)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果 開展學(xué)科教研組活動，優(yōu)化課堂教學(xué)。學(xué)期末學(xué)校對教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)情景進(jìn)行檢查與考評。 各教研組要緊扣提高課堂教學(xué)效益這個中心，加強(qiáng)以校為本的小課題研究，引導(dǎo)教師把從教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的真問題真現(xiàn)象升格為課題進(jìn)行研究，讓課題從教學(xué)中來，到教學(xué)中去 。 教師的奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神還不夠，工作被動