【正文】 課程標準，做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材，對實踐中出現(xiàn)的一些問題進行研究反思與調整，力求實現(xiàn)突破課改中的重點和難點。 四、學科教學的反思與展望 綜合學習各種教育教學理論，重點學習分層教學，加強地理教學的實踐和理論的探索。評講練習時，不是單純告訴學生正確答案，而是對題目所體現(xiàn)的知識點進行一次交流復習，辯析錯誤所在，適當變換練習的提問角度，啟發(fā)學生思維。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。 二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養(yǎng)學生的地理思維 這批學生在初中沒有系統(tǒng)的學習地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理 思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。 四、注重教改，提高效率 本期在地理教學中繼續(xù)采取 “ 預習 ―― 質疑 ―― 釋疑 ―― 探究 ” 自主學習的教學方法，大膽進行教改嘗試，充分調動學生學習的積極性和主動性。 ② 會從圖表讀出相關信息 。在教學工作中一貫堅持 “ 精益求精 ” 的原則，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課，認真批改作業(yè)、試卷，耐心細致輔導每一學生，能獨立解決教育教學中的疑難問題，有良好的職業(yè)道德，刻苦鉆 研業(yè)務，注重知識的更新和自身修養(yǎng)。 六、形象直觀的課堂教學，鼓動學生求知欲 教育家約翰 從而堅定了他們學好氣候這一章的信心。這些詩歌猶如 “ 味精 ” ，使學生回味無窮，也使地理課增添了一番風味，取得了良好的效果。 三、靈活運用各種趣味語言。并讓學生來講解自己為什么這樣布局，并讓同學討論并展開。 高一地理老師個人教學工作總結 1 我國古代的大教學家孔子說過 :“ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 一、認真上好第一節(jié)課，這是點燃學生學習興趣的第一束火花。 在每一節(jié)課的開始要特別注意新課的引入。在地理課堂教學中表達準確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當運用一些趣味語言，那么就可以使地理課堂教學妙趣橫生，滿堂生輝。 四、穿插趣味故事，激發(fā)學生學習興趣 學生大多是喜歡聽故事的，尤其是初中學生。 為了活躍課堂氣氛，在教學中應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生現(xiàn)身說法，突破教學難點，例如：我講到高中課陸地環(huán)境的地域差異時，我就例舉東西南北四個區(qū)域，讓去過這些區(qū)域的學生，把自己感受到的自然、人文特點說出來，學生講到北京、海南、新疆時頭頭是道，幾位講得好的學生，受到了老師的表揚，興趣不斷加深。首先，要多運用電化教育手段。 三、利用媒體，培養(yǎng)能力 利用多媒體手段教學，有利于培養(yǎng)學生地理思維能力、讀圖觀察能力、地理想象能力、地理記憶能力 。 ⑤ 會運用圖表的直觀性，解答抽象的地理問題。 總之，通過同事們的熱情幫助和自己 的主觀努力，圓滿完成了本期的各項教育教學工作任務。 教學中，要視學生為知識的創(chuàng)造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者 培養(yǎng)。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業(yè)應付了事。在課堂上準確無誤的向學生 傳授教材知識，經常啟發(fā)學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如冷鐸，暖鐸的形成。 我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養(yǎng)學生地理學習能力，如開展研究性學習，地理小論文，野外考察等。 繼續(xù)強化過程性評價和整體優(yōu)化。 三、發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑 本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題： 課時緊張與教學任務繁重的矛盾。在不斷的 摸索教學中，總的來說還是取得了不錯的教學效果，現(xiàn)將本期工作總結如下： 一、重視學生課外調查活動的開展 綜合實踐活動大多與學生的生活密切相關，多數(shù)課程都是學生身邊的事物。例如：有的環(huán)節(jié)就設計了綠化改造工程。具體總結如下： 一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性 高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術 手段 。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性 二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養(yǎng)學生的地理思維 這批學生在初中沒有系統(tǒng)的學習地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。讓學生的所學知識得到鞏固、提高，這是提高學生成績的重要方面。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。在以后的教學中，努力做到： 以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣 。 我擔任高一 4 個班的地理科教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現(xiàn)的問題 二、創(chuàng)設良好的學習情境。 注重作業(yè)的開放性。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法 今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學 中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學地理知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學習地理、應用地理的最終目的。 地理知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養(yǎng)學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生 熟悉的現(xiàn)實生活為地理知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改 革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。教學是一種雙向的過程，是雙方相互影響相互作用的過程，一方做得好能促使另一方做好，從而使整個教學效果得到不斷加強，反之，則不斷減弱，最后可能導致學生對該學科失去信心，因此，教學反思必不可少。高一地理。高一地理個人工作總結。 三、穿插趣味故事，激發(fā)學生學習興趣 學生大多是喜歡聽故事的，在地理教學中，可以穿插一些相關的趣味小故事，把學生的注意力集中起來，學生又可以從中獲得 一定的知識。 認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，盡量了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。 現(xiàn)在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。 其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出 “ 看書、聽講、用圖、動手、動腦 ” 等方法和要求，并可利用 “ 地理學習 ” 圖向學生介紹地理學習