【正文】 低 . 4,課堂教學(xué)中缺乏針對性 ,高三教學(xué)沒有高三的特點(diǎn) .高三復(fù)習(xí)課 ,絕大多數(shù)教師都在就知識講知識 ,缺乏深層分析 ,只是知識的簡單羅列 ,對主干知識把握不到位 。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試 題，難題、偏題要放棄。統(tǒng)一復(fù)習(xí)計劃，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一各項(xiàng)評析工作，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同努力，力求完成各項(xiàng)指標(biāo) 四、總體措施： ，將其落到實(shí)處，而不是流于形式。第三輪復(fù)習(xí) (高考之前 )，查漏補(bǔ)缺，挖掘潛能，深化知 識。其次是解題回顧，側(cè)重于經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)的總結(jié)，重視常見題型及通法通解。 ，在整體上要重視基本知識和基本方法，重要的定義定理不但要掌握結(jié)論，還要掌握相關(guān)歷史的思想方法，做到宏觀把握，微觀掌握，注意高考熱點(diǎn)，重視歷史的應(yīng)用和歷史思想方法的滲透，以拓寬歷史知識的廣度來求得知識的深度。這可以使學(xué)生提高解題能力，積累臨場經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時尋找補(bǔ)救措施，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。要精選專題，緊扣高考內(nèi)容，抓緊高考熱點(diǎn)與重點(diǎn)，授課時腳踏實(shí)地，講透內(nèi)容 。初步做了基本知識的細(xì)化和深化。 2. 審題做題技巧不熟練，做題能力有待提高。 進(jìn)一步探索和研究考試中歷史科備考方法和措施，認(rèn)真研究近幾年高考?xì)v史試卷，樹立以教研求發(fā)展，向教改要質(zhì)量的思想。注重團(tuán)結(jié)協(xié)作，面向全體學(xué)生，因材施教，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素質(zhì)，全力促進(jìn)教學(xué)效果的提高。 三、教法分析和教學(xué)具體措施 ，而是將其放到相應(yīng)的體系結(jié)構(gòu)中，在比較、辨析的過程中尋求其內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到理解層次，注意知識塊的復(fù)習(xí)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。 、練、評、輔之間的關(guān)系。 三、教學(xué)目的和要求： 6 個課時左右，授課時間為 16 周。針對高三后一階段訓(xùn)練量的加大，如何提高試卷評講課的功效關(guān)系極大。 ，構(gòu)建完整的知識體系。 5,缺乏對學(xué)生的基礎(chǔ)知識理解和思維能力的培養(yǎng) .近幾年高考命題思路是非常明確的 ,就是注重學(xué)生的能力培養(yǎng) ,注重學(xué)生的學(xué)科思維及分析問題 ,解決問題能力 ,這就要求教師必須注重基礎(chǔ) ,以大綱 ,考綱為指導(dǎo) ,以課本為本 ,注重基礎(chǔ)知識的遷移與應(yīng)用 ,以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主線來統(tǒng)領(lǐng)知識 . 6,缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) ,還習(xí)慣于只講知識 ,不講方法 ,學(xué)生不會主動學(xué)習(xí) ,結(jié)果教師教得辛苦 ,學(xué)生學(xué)得辛苦而沒有太大的成效 . 7,缺乏對習(xí)題的篩選和高考試題研究 ,很多學(xué)校給學(xué)生發(fā)了很多資料 ,讓學(xué)生自己去做 ,結(jié)果浪費(fèi)了大量的時間和精力 ,效果也不是很好 . 8,缺乏將課本知識與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn) ,重點(diǎn)問題的聯(lián)系的能力 ,只是單講課本上的知識 ,一遇到解決實(shí)際問題就無從下手 ,不能進(jìn)行有效的知識遷移 . 四 ,采取措施 在教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際條件創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，愛護(hù)和培養(yǎng)好學(xué)生的好奇心、自尊心，發(fā)掘和開發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生 身上潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)