魯教版語文八下武陵春word說課稿(更新版)
【正文】 ”“也擬 ”“只恐 ”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程？ 聾生體驗，老師點撥。（注意讀出停頓、節(jié)奏與語氣。讓聾生簡介詞人生平、展示詞人的個性名片，了解歷史背景，師作補充，有助于聾生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。為此，安排大量的聾生動腦、動口、動手的活動。這樣做既對聾生進行了扎實的語言訓(xùn)練，又培養(yǎng)了聾生豐富的想象能力。本節(jié)課主要使用誦讀法、問題討論法和描述法等來為教學(xué)服務(wù)的。 ③ 、情感態(tài)度與價值觀目標： a、體會詞中所表現(xiàn)出來的情感與思想。 ”培養(yǎng)學(xué)生 具有一定語言感受能力 、 初步具有欣賞文學(xué)作品的能力 。 廈門市特殊教育學(xué)校 呂美玲 一、說教材 教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標 詞《武陵春》是選自 2020 年人民教育出版社九年級上冊第六單元第 25 課詞五首當中的第四首。 教材的教學(xué)目標和重點難點的確立 《語文課程標準》指出： “閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。 d、 鼓勵聾生嘗試從語言的角度品析詞的意境。故在教學(xué)中，我采用將口語、手語、書面語等多種語言形式相結(jié)合，運用多 媒體等直觀的教學(xué)手段來適應(yīng)聾生以目代耳的學(xué)習方式。 你還有什么疑惑嗎？ 描述法 引導(dǎo)聾生合理想象，將詞作轉(zhuǎn)化為畫面，讓聾生在想象中用描述性的語言體會詞作的內(nèi)涵。 整個教學(xué)過程中，我重視讓聾生積極參與的探究活動。 第二步、資料助讀。 （一）初讀 找愁 指導(dǎo)朗讀，整體感知。 （三）品讀 品愁 賞讀詞作，品味美的語言、美的構(gòu)思、美的意境。教師在其中作為一個組織者，起一個承接作用。第三四題為任選題，難度較高，要求聾生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)的畫
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