新人教版選修劉徹教學參考(更新版)
【正文】 象與具體相混 ” 。 復道交窗作合歡。由于意象派詩人不讓抽象成分進入詩歌語言，意象之間的組合關(guān)系就成了問題。關(guān)于 “ 意象疊加 ” ，我們在下文中還要詳細講：意象疊加在中國和日本的古典詩中都很多，只是由于俳句形式之特殊，意象的疊加關(guān)系特別顯明，因而龐德首先在俳句中發(fā)現(xiàn)它。 ?? 折芳馨兮遺所思， ?? 。 龐德從翟理斯書取材改寫的另兩首詩，卻不再用仿日本形式。 費諾羅薩試圖找到一個合適的詩人與他死去的丈夫 “ 合作翻譯 ” 。他是西班牙裔美國人，自哈佛畢業(yè)后，到東京大學教經(jīng)濟與哲學，自此改攻東方學，主要研究領(lǐng)域是日本美術(shù)。 龐德在新詩運動早期就把接受中國詩的影響提到運動宗旨的高度，此后又終身不懈地推崇中國詩學。 教學建議 一、預習指導 《劉徹》是根據(jù)一首中國古詩《落葉哀蟬曲》的英譯本改寫而成，學生課前閱讀原譯與龐德的改寫，并試著將原詩譯成現(xiàn)代的白話。原詩抒情性的結(jié)尾，雖然被舍棄了，但內(nèi)心情感的表露則更為含蓄了。不少評論家指出，這首詩可能受了中國唐代詩人崔護《題都城南莊》一詩的影響，其中 “ 人面桃花相映紅 ” 一句，確實與龐德的詩作相類似。這種詩歌潮流的興起，在一定程度上受到了中國古詩的影響。其實，原詩并不是一首標準的 “ 意象 ” 詩，在寂寥、凄清的氛圍中表現(xiàn)了漢武帝對亡 姬的懷念，抒情性較強，特別是結(jié)尾的兩行 “ 望彼美女兮安得，感余心之未寧 ” ，內(nèi)心感情的表露還十分強烈。雖然，落葉堆積的意象，在上面的詩行中已經(jīng)出現(xiàn)，但 從語句的連貫性看，最后的一行還是有點突兀，與上面的整個五行，似乎缺乏必要的過渡。 “ 改寫 ” 與原詩的區(qū)別之處，重點兩個方面：一、 “ 改寫 ”舍 棄了原詩抒情性的結(jié)尾，單純以意象呈現(xiàn)為主，使詩境更為含蓄；二、憑空添加了 “ 潮濕的樹葉 ” 一句，突出體現(xiàn)了意象派詩歌的特點。目前我們已找到一整套新的價值。1896 年至 1900 年，他再次到日本游學，向有賀永雄 (ArigaNagao)、森海南 (MoriKainan)等著名學者學習 中國古典詩歌和日本詩歌、詩劇，做了大量的筆記?；孛绹螅?就給龐德分批寄來了費諾羅薩的中國詩和日本詩筆記本。 我將走在林間空地， 我將走出新長的樹叢， 加入少女們的行列。 虛房冷而寂寞， 落葉依于重扃。 龐德從費諾羅薩論文中推演出來的詩學原則，在創(chuàng)作實踐上最重要的還是意象并置組合。費諾羅薩舉了幾個例子： 太陽隱藏在生長的樹后 — 春； 太陽被樹枝所纏繞 — 東； 稻田加上勞作 — 男； 船加上水 — 漣漪 — 洀； 這里，意象組合并無一正一副的比喻關(guān)系，它們的關(guān)系也不是敘述性的，或邏輯性 (因果性 )的。而英文最后一行 “ 勝會之地 ” 實際上是移用原文上一行中的 “ 作合歡 ” 一語，以形成一個總結(jié)性的 “ 疊加 ” 。 （選自《詩神遠游 ── 中國如何改變了美國現(xiàn)代詩》，上海譯文出版社2020 年版） 二、意象派的方法與局限（鄭敏） 浪漫主義經(jīng)過它洶涌澎湃的壯年后 ，在 1880 年左右退化成矯揉造作、堆砌詞藻、無病呻吟的感傷主義，充滿了甜得發(fā)膩的比喻，或是庸俗的訓誨。 意象并不是明喻或暗喻或象征符號。象征主義手法也是假設有兩個對象，一個是另一個的代號。 （《地鐵站上》） 這首詩只有這么兩行。這里的意象同樣講的是 “ 人面 ” 和 “ 桃花 ” ，但和將人面比作桃花那樣的比喻有本質(zhì)上的不同。這是以客觀約束主觀。 ” 意象的使用為 20 世紀的詩打開了新的途徑。 再者，意象派片面強調(diào)所謂 “ 客觀 ” 和意象的絕對清晰、明確，使得很多豐富的詩情和朦朧的情景都被
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