人教版流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(更新版)
【正文】 （學(xué)生回答） 若里面的水發(fā)生流動，同學(xué)們猜一猜又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？ 提醒學(xué)生注意從這幾方面來觀察： 1．裝置中流體流動時哪個位置的流速較大？ 2．這幾個液柱的高度是否發(fā)生變化？液柱的高度的變化能說明什么問題？ 引導(dǎo)學(xué)生利用課件分析流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系得出結(jié)論： 在液體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越??；流速越小的位置，壓強(qiáng)越大。 引 導(dǎo)學(xué)生分析 這些實驗： [來源 :] 1. 實驗中的研究對象為什么會運(yùn)動？（研究對象的兩面存 在壓強(qiáng) 差） 2. 什么原因造成了壓強(qiáng)差的存在？ 3. 這些實驗共同說明了一個什么問題？ （三）確定課題、得出結(jié)論 學(xué)生小組討論總結(jié)出：這些實驗都是研究了氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。 二、學(xué)生實驗、確定研究課題 （一）學(xué)生實驗 教師布置給學(xué)生以下五個實驗，要求學(xué)生在 15分鐘內(nèi)，選擇其中一部分，根據(jù)要求進(jìn)行實驗（選擇的實驗越多越好），提醒學(xué)生注意認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，隨時關(guān)注周圍的人和事以及有關(guān)現(xiàn)象。 學(xué)情分析 初中生的思維處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過渡期。然后回過頭來再讓學(xué)生設(shè)計實驗解釋生活現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念。探究特別是讓學(xué)生通過創(chuàng)造性地“玩”，來探究物理規(guī)律，拉近了學(xué)生與物理的距離，激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服困難的 能力。 【 .教學(xué)重點和難點 】 重點：了解氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能解釋生活現(xiàn)象。 圖 2 3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣 （圖 3），觀察兩張紙怎樣運(yùn)動。 比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風(fēng)向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等實驗。 氣體和液體都具有流動性，由此得出結(jié)論： 在流體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越??；流速越小的位置，壓強(qiáng)越大。請解釋其中道理。
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