六年級上冊分數(shù)除法問題解決(四教學設(shè)計3(更新版)
【正文】 點 經(jīng)歷實際問題的解決過程，形成發(fā)現(xiàn)、提出、分析解決問題的在一般性能力。 不利因素： 畢竟這些學生只從五年級才開始初步接觸、本期才真正開始小組合作的學習，對學、群學、展示交流的水平還有待提高。本例采用的素材是“工程問題”，但并不是要求學生解決形形色色的“工程問題”，而是要借此讓學生通過解決此類問題(包括習題中的行程問題、泄洪問題等 )，透過各種現(xiàn)實表象，找出隱藏其后的數(shù)量關(guān)系 ,經(jīng)歷把現(xiàn)實問題模型化的過程并能把模型應(yīng)用于其他情境，解決相關(guān)問題。變化中的不變往往是規(guī)律與方法之所在 培養(yǎng)學生綜合利用數(shù)學知識解決問題的能力 以解決合作工程問題為載體，掌握利用抽象的“ 1”解決的一類問題 問題的方法 文本個性化解讀 《 問題解決 （四） —— 利用抽象的 “ 1” 解決 問題 》 采用的素材是 “ 工程問題 ” ，但絕不是 “ 工程問題 ” 的簡單回歸，而是要借此解決此類問題 (包括習題中的行程問題、泄洪問題等 )，經(jīng)歷現(xiàn)實問題模型化的過程，透過各種現(xiàn)實表象，探索發(fā)現(xiàn)隱藏其后的數(shù)量關(guān)系 ,完成數(shù)學模型的建構(gòu)并加以運用。 經(jīng)歷實際問題的解決， 逐漸 形成發(fā)現(xiàn)、提出、分析解決問題的在一般性能力（假設(shè)法解決問題、遷移、建模、用模能力等）， 體會感悟 遷移、 歸納、 建模、透過現(xiàn)象看本質(zhì) 等 思想方法。 四內(nèi)化模式 陽光課堂“六學六導”教學模式 學生 “ 六學 ” ： 當堂獨學 ； 合作助學 ； 交流展學 ； 互動評學 ； 檢測驗學 ； 反思悟?qū)W 。 復(fù)習題 修一段 72千米的公路，甲工程隊單獨修 12天完成，平均每天修（ ）千米；乙工程隊單獨修 18天完成，平均每天修（ ）千米；如果甲乙兩隊合修，（ ）天完成。 設(shè)計意圖： 在兩隊各自的獨修天數(shù)不變的前提下，繼復(fù)習題的 72千米之后出現(xiàn)了 36千米和 18千米兩個公路總長數(shù)據(jù)以及學生自己去假定的公路總長，然后算出兩隊合修的天數(shù)的問題。然后揭示今天學習的問題就叫做：“利用抽象” 1”解決問題 ”并完成副板書。 五審視高效 高效取決于合作探究的價值與效度。在信息化條件下，板書具有的長時向?qū)W生傳遞信息和示范作用是現(xiàn)代媒體無法替代的。 小組淺解 敬請指正 ！ 謝 謝 聆聽 ！
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