5農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育實踐探討(更新版)
【正文】 等，很不情愿自主創(chuàng)業(yè)，而把當公務員、進事業(yè)單位作為首選，讀書、奮斗的目標就是能當上一官半職。相當多的學校根本就沒有開展創(chuàng)業(yè)教育，有些也只是就業(yè)教育上的一小部分，在教學計劃上還沒有安排和設置創(chuàng)業(yè)方面的教育活動，沒有開設創(chuàng)業(yè)教育相關課程，更沒有培養(yǎng)或引進能夠從事創(chuàng)業(yè)教育的師資的計劃 [2]。北京大學厲以寧教授認為， “ 在新經(jīng)濟時代，大學畢業(yè)生至少應具備四種素質，即有新觀念，能夠不斷從事技術創(chuàng)新，善于經(jīng)營和開拓市場，有團隊精神 ” 。 （二）創(chuàng)業(yè)教育是解決 “ 三農(nóng) ” 問題的客觀要求。 創(chuàng)業(yè)教育就是要改變以往就業(yè)教育思維模式，高校畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為崗位的創(chuàng)造者，既可以為自己創(chuàng)造就業(yè)機會，還可以為更多的人創(chuàng)造就業(yè)的機會，在一定程度上緩解國家的就業(yè)壓力，成為發(fā)展經(jīng)濟、推動社會發(fā)展、保持社會和諧穩(wěn)定的積極力量。 高等農(nóng)業(yè)院校在人才培養(yǎng)上由于受傳統(tǒng)辦學思想的影響，從知識體系到教學內(nèi)容，從人才培養(yǎng)目標到教學方法，從專業(yè)設置到培養(yǎng)模式，強調(diào)以謀職為取向，以專業(yè)教學為中心，注重培養(yǎng)適應型人才，而往往忽視對學生綜合素質、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。很多學校都在想盡辦法加強學校的各方面建設，加強學生應對社會需求的各項教育，把創(chuàng)業(yè)活動看成一個一般性的課外活動，或者認為大學生創(chuàng)業(yè)只是個別現(xiàn)象，沒有必要全面開展創(chuàng)業(yè)教育。 （三）受就業(yè)觀念的影響。要大力宣傳創(chuàng)業(yè)教育的意義，進一步統(tǒng)一思想，在學校形成人人重視創(chuàng)業(yè)教育，人人貫徹、執(zhí)行創(chuàng)業(yè)教育理念的良好氛圍，凝聚起學校推廣創(chuàng)業(yè)教育的合力。 創(chuàng)業(yè)教育中，師資隊伍建設是關鍵。在制度層面上，要建立起大學生創(chuàng)業(yè)教育制度體系，包括學生創(chuàng)業(yè)扶持制度、實踐基地的管理制度、創(chuàng)業(yè)教育考核制度等，實行彈性學制、允許學生休
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