中外交往與沖突教學設計(更新版)
【正文】 ）人民群眾支持；英勇作戰(zhàn)的軍隊；與 其他軍隊的配合；戚繼光卓越的軍事指揮才能 …… 。 教師首先要交待清“倭寇”的由來和危害，學生閱讀自行掌握，師生以問答方式解決倭寇入侵的原因。 生：鄭和既是伊斯蘭教徒又是佛教稈徒；有豐富的經驗和組織才能，不怕艱難險阻 …… ,這一問題設計讓學生認識到鄭和 遠航除具備客觀條件外，還具有主觀條件，以此提升學生思維層次，讓學生知道、了解歷史事件要全面客觀。 （二）重點、難點。體現以學生為主體“合作、自主、探究”的教學理念。 學習戚繼光抗倭的事跡，感受中國人民反抗侵略的英勇斗爭精神。 分析鄭和下西洋的影響，初步學會多角度、多方面、客觀的分析問題。從學生的學習心理需求和學習行為看，他們具有強烈的求知欲，學習興趣濃厚，喜歡參與課堂教學和探究問題。在對外交往中，封建王朝奉行以和為貴的政策，中 外 交往友好是主流。 戚繼光抗倭是我國歷史上抵御外侮的第一次勝利。 3 師：如果你作為鄭和的一名隨從會經過 哪些國家和地區(qū)？ 生：占城、古里、天方 …… 師：對照世界地圖冊，他們都是 今天的 哪些國家和地區(qū)？ 生：越南、印度、沙特阿拉伯 …… 師：假如你是一個精明的明朝商人，沿途你會做哪些買賣？ 生：自由發(fā)言，教師及時點評。提“戚家軍”，學生馬上聯(lián)想到“岳家軍”，教師要適時引導。 教師板書：戚繼光抗倭 戚家軍 民族英雄 葡萄牙攫取澳門居住權 學生對澳門回歸情況有一定的印象，教師利用這一優(yōu)勢優(yōu)化本目教學。
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