43群落的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)張修(更新版)
【正文】 過(guò)課件展示本地沒(méi)有的多種生物群落現(xiàn)象，如熱帶雨林群落，溫帶草原群落，海洋群落，湖泊群落等，為學(xué)生運(yùn)用概念解決未知的群落問(wèn)題提供素材。在教學(xué)過(guò)程中選擇學(xué)生熟知的生物群落現(xiàn)象，開(kāi)展調(diào)查與探究，讓他們的感官直接接觸群落而感知群落事實(shí)，形成群落表象，為建構(gòu)群落核心知識(shí)概念提供感性的支撐材料。 能力目標(biāo) 使用一定的方法對(duì)群落現(xiàn)象開(kāi)展調(diào)查，嘗試對(duì)土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證思維的方法。 2 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 解釋群落的概念，識(shí)別群落類型，列舉群落水平上研究的問(wèn)題，概述群落的結(jié)構(gòu)特征，運(yùn)用已建構(gòu)的群落核心概念去分析未知群落問(wèn)題。學(xué)生對(duì)自然界出現(xiàn)的許多群落現(xiàn)象并不陌生，只是沒(méi)有建立起群落現(xiàn)象和群落概念之間的 2 關(guān)聯(lián)。我們特別選定了四種有代表性的群落：高三教學(xué)樓前的荷塘、科技樓后的灌叢、操場(chǎng)西側(cè)的坡地、行政樓前的草地。 教師設(shè)疑 在你調(diào)查的時(shí)間和調(diào)查的區(qū)域內(nèi)，這些生活著的生物屬于一個(gè)物種還是不同的物種？所有同種生物的全部個(gè)體的集合稱為什么？不同的種群集合在一起還能稱為種 3 群?jiǎn)幔? 學(xué)生討論結(jié)果 在調(diào)查的區(qū)域內(nèi)生活著許多種生物，同一物種個(gè)體構(gòu)成了一個(gè)種群，不同物種的生物個(gè)體構(gòu)成了多個(gè)種群，這樣的集合要比種群要大得多，不能稱為種群。 教師設(shè)疑 不同的種群之間是相互獨(dú)立的，還是有一定的聯(lián)系的？你所知道的不同的生物之間相互關(guān)系怎樣？種間關(guān)系有什么積極的意義？捕食、競(jìng)爭(zhēng)和寄生是否會(huì)導(dǎo)致另一方完全消失？一種生物的數(shù)量變化會(huì)對(duì)其他生物種群數(shù)量變化產(chǎn)生影響嗎？ 課件展示 荷塘、灌叢、坡地、草地內(nèi)典型的幾種種間關(guān)系，如大魚(yú)和小魚(yú)之間的捕食關(guān)系，兩種不同植物之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，魚(yú)類體內(nèi)的寄生蟲(chóng)和魚(yú) 的寄生關(guān)系，豆科植物和根瘤菌的互利共生關(guān)系；大草履蟲(chóng)、雙小核草履蟲(chóng)單獨(dú)培養(yǎng)和混合培養(yǎng)時(shí)的種群數(shù)量變化曲線；猞猁和雪兔種群數(shù)量變化曲線。 思維拓展 從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度思考群落內(nèi)的分層結(jié)構(gòu)的
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