43群落的結構教學設計張修(更新版)
【正文】 過課件展示本地沒有的多種生物群落現(xiàn)象，如熱帶雨林群落，溫帶草原群落，海洋群落，湖泊群落等，為學生運用概念解決未知的群落問題提供素材。在教學過程中選擇學生熟知的生物群落現(xiàn)象，開展調查與探究，讓他們的感官直接接觸群落而感知群落事實，形成群落表象，為建構群落核心知識概念提供感性的支撐材料。 能力目標 使用一定的方法對群落現(xiàn)象開展調查，嘗試對土壤中小動物類群豐富度的研究，進行數(shù)據(jù)的收集和整理，學會運用辯證思維的方法。 2 教學目標 知識目標 解釋群落的概念，識別群落類型，列舉群落水平上研究的問題，概述群落的結構特征，運用已建構的群落核心概念去分析未知群落問題。學生對自然界出現(xiàn)的許多群落現(xiàn)象并不陌生，只是沒有建立起群落現(xiàn)象和群落概念之間的 2 關聯(lián)。我們特別選定了四種有代表性的群落：高三教學樓前的荷塘、科技樓后的灌叢、操場西側的坡地、行政樓前的草地。 教師設疑 在你調查的時間和調查的區(qū)域內，這些生活著的生物屬于一個物種還是不同的物種？所有同種生物的全部個體的集合稱為什么？不同的種群集合在一起還能稱為種 3 群嗎？ 學生討論結果 在調查的區(qū)域內生活著許多種生物，同一物種個體構成了一個種群，不同物種的生物個體構成了多個種群，這樣的集合要比種群要大得多，不能稱為種群。 教師設疑 不同的種群之間是相互獨立的，還是有一定的聯(lián)系的？你所知道的不同的生物之間相互關系怎樣？種間關系有什么積極的意義？捕食、競爭和寄生是否會導致另一方完全消失？一種生物的數(shù)量變化會對其他生物種群數(shù)量變化產(chǎn)生影響嗎？ 課件展示 荷塘、灌叢、坡地、草地內典型的幾種種間關系，如大魚和小魚之間的捕食關系，兩種不同植物之間的競爭關系，魚類體內的寄生蟲和魚 的寄生關系，豆科植物和根瘤菌的互利共生關系；大草履蟲、雙小核草履蟲單獨培養(yǎng)和混合培養(yǎng)時的種群數(shù)量變化曲線；猞猁和雪兔種群數(shù)量變化曲線。 思維拓展 從結構與功能相統(tǒng)一的角度思考群落內的分層結構的
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