【正文】 ，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關懷、幫忙、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福與自豪感，減少內耗，明顯提高了工作和學習的效率。 我們的課堂教學不光是讓學生學會知識，更重要的是讓學生學會學習的方法。要抓住適當?shù)臅r機讓學生小組研討。 過于追求小組合作這一形式，對小組合作的目的，概念及過程沒有進行認真的設計。于是，我們在課堂上經?？梢钥吹綗釤狒[鬧的小組合作場景。再看看第二份烏老師的教案，你很難找到上述提到的那些條條框框，而令人驚嘆的是她的 “ 學生風采 ” 一欄。我認為，這本書對于我們工作在一線的教育工作者來說，具有實質性的指導意義，很值得一讀。 說到心態(tài)問題，我們來看看李鎮(zhèn)西老師是怎么衡量自已的教學工作，他所謂的 “ 做最好的老師 ” ，其實是 “ 做更好的老師 ” ，因為他從不拿自已和那些教育專家比，他說： “ 每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持 不懈，我便不斷地向 ‘ 最好的教師 ’ 的境界靠攏。每一個教師，對于自己的學習成長，都需要書籍的閱讀，為此可以書寫讀書心得記錄自己的感想?？梢姰斃蠋熥钪匾倪€是心態(tài)問題，心態(tài)調整好了，很多困難都會迎刃而解。這本書，主要以案例展示，理論拓展兩種形式，對當今實施新課標中存在的問題，情況及解決的方法策略作出了詳盡而全面的剖析。這種設計，對老師而言，只不過是教學程序的一個文本體現(xiàn)，具體有多少實用價值，不言而喻。我想今后我們在設計教案時，是否也應向這方面發(fā)展呢？ 二、合作學習 一提到分組合作，我們自然會想到小組合作。在觀念上過于迷信于合作學習的作用，認為它無所不能。 教師在組織教學中要考慮學習任務是否有必要通過合作 來完成，需要選好合作學習的材料，提出有挑戰(zhàn)性，有合作價值的學習任務。 教師對組內成員做好角色分工，根據(jù)每人的特點分配任務，做到人人有事做，事事有人做，使信息資源共享，成功喜悅共享。 ” 而魏書生則一臉驚喜： “ 你一不聽講，二不寫作業(yè)，三又不看書，還能得 8 分，這是天賦啊！ ” 我想，類似的故事，魏書生肯定還有很多很多，他善于研究后進學生的心理特點，揚其長而避其短，不斷增 強后進學生的內部驅動力，真正體現(xiàn)了 “ 不拘一格，因材施教 ” 的教育思想。 前段時間學習了楊景芝老師的著作《美術教育與人的發(fā)展》。 楊老師不管對她的理論還是實踐，都浸透著一種愛心，誠如她在書中指出的 愛與尊重是教育的出發(fā)點。楊老師通過上下篇理論與實例的論述，讓我們全方位、多角度的了解藝術教育特點，及兒童藝術教育的一些科學教育方法。 “ 這一切都歸功于讀書，時間每過去一年，學校教科書這有一滴水在教師的知識海洋里就邊得越來 ??一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。作為課堂教學的行為主體，教師和學生應該有交流的基礎，從而也可以從學科知識的背景中取得相應的知識給予學生富有成效的啟發(fā)。 讀教師道德心得體會精選篇 6 近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的 25 個錯誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。這本書中介紹的知識能讓我恢復心靜，保持心理平衡。佩服她對文本的解讀，對學生的引導，從她的課，她的講座，甚至是每一個細節(jié)，展現(xiàn)出的是語文課堂教學的無限魅力。