教科版科學(xué)六上多種多樣的植物表格式教案及教學(xué)參考(更新版)
【正文】 究與實(shí)踐之中，對(duì)分類學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。 ? 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同環(huán)境中生長著不同植物比較簡單，但 難點(diǎn)⑤ 是讓學(xué)生列舉這些不同環(huán)境中植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)在維持植物生存中的作用。 在分類時(shí)，先確定標(biāo)準(zhǔn)。 激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)去學(xué)習(xí)、研究植物。 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 時(shí)間 四、觀察不開花的植 展示不開花植物的圖片及介紹。） 如果學(xué)生沒有按是否開花來分，老師 出示科學(xué)家的分類方式，把植物分為開花植物和不開花的植物。） 前面有的同學(xué)用分類的方法在較短的時(shí)間內(nèi)寫出了很多的植物，現(xiàn)在同學(xué)們能把老師給你們帶來的植物分類嗎？ 展示學(xué)生分類的結(jié)果。 學(xué)生寫出除了校園植物之外的常見植物。 教 學(xué) 手段 利用多媒體輔助教學(xué) 課前 準(zhǔn)備 學(xué)生課前調(diào)查問卷；教學(xué)用幻燈片，植物圖片（鳳仙花圖片，荷花圖片，形狀不同的仙人掌圖片及介紹，豬籠草圖片及介紹、苔蘚圖片及介紹，海帶圖片 及介紹、蕨類圖片及介紹、雪松圖片、水葫蘆圖片，金魚藻圖片、狗尾草圖片、香樟樹圖片、櫻花樹圖片、芒果樹圖片及介紹等）每小組一套 教 學(xué) 過 程 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 教學(xué)意圖 時(shí) 間 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的興趣。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。 對(duì)于開花植物，學(xué)生了解較多，而對(duì)不開花植物，學(xué)生了解認(rèn) 識(shí)不多，需要向?qū)W生介紹：苔蘚、蕨類、藻類。第二個(gè)活動(dòng)是“觀察不開花的植物”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不開花的植物。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分為不同的類別；每一個(gè)類別下又可以依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，即可以通過對(duì)事物進(jìn)行逐級(jí)分類，認(rèn)識(shí)和研究事物，進(jìn)一步提升學(xué)生的分類能力。因此學(xué)習(xí)本課時(shí)讓學(xué)生以已知的植物為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在分類活動(dòng)的過程中感受植物的多種多樣，從而建立生物多樣性的認(rèn)識(shí) 。 用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。 教 學(xué) 方法 閱讀法、探究式學(xué)習(xí)、合作－研討法。 學(xué)生肯定會(huì)回答在校園里見過。（請(qǐng)小組長把老師發(fā)給你們的一套植物圖片拿出來吧，小組內(nèi)同學(xué)邊欣賞圖片邊閱讀圖片上的文字。 讓學(xué)生對(duì)分類結(jié)果展開辯論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及不盲目從眾鐘 之間展開辯論。 讓學(xué)生知道每一個(gè)類別又可以依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)再進(jìn)行分類，提升學(xué)生的分類能力。林奈把畢生的精力投入到分類學(xué)的研究與實(shí)踐之中，對(duì)分類學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。粘菌門中的放線菌可以生產(chǎn)抗生素如鏈霉素、金霉素、氯霉素等藥品來治療疾病。對(duì)于蘑菇、木耳這種菌類植物，按新的植物學(xué)分類，是不屬于植物，因此教材中的文字和圖片是有錯(cuò)誤的，需要向?qū)W生指出予以更正。林奈是瑞典生物學(xué)家，生物分類法（雙名法）的創(chuàng)立者。（板書－多種多樣的植物） 二、如何認(rèn)識(shí)這么多的植物。（教師板書學(xué)生的分類標(biāo)準(zhǔn)） 三、觀察開花植物和不開花的植物。 ？老師就和你們一起來分享不開花植物的魅力。 二、學(xué)習(xí)給植物分類。但還有很大一部分是 不開花植
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