蘇教版必修二一個人的遭遇教案3篇(更新版)
【正文】 靈，而凡尼亞的揮動小手觸動了有良知才的悲憫之心。 閱讀本文可知：索科洛夫領養(yǎng)凡尼亞部分寫得特別詳細？這是為什么？ ：這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭創(chuàng)傷中走出來的重要契機。）――巧遇凡尼亞領他當兒子，立刻變得輕松和光明些了（“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂極了，簡直無法用言語來形容！”“夜里，他睡熟了，我一會兒摸摸他的身體，一會兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡直給憂傷壓得像石頭一樣了??”索科洛夫的心情――像是又找到了家的感覺?！? 但是他還是想回家看一看。 教學內(nèi)容： 一、導引：回顧 20世紀，兩次世界大戰(zhàn)給各國人民造成了難以想象的痛苦。凡尼亞是戰(zhàn)爭孤兒，小小年紀的他還不明白命運的悲慘，不明白戰(zhàn)爭的苦難，不理解別人的同情和憐憫，因此，也不會理解索科洛夫的房東女人為什么哭。 他忠厚樸實，在苦難中堅忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。 索科洛夫的心情――他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無聊賴，他又開始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻人生不幸有關(guān)。我的眼前一片 黑，心縮成一團，怎么也松不開來。 教學方法：采用文本研習的方法。 三，問題設計： 1， 從上面的主人公的遭遇中，我們可以看出他是個什么樣子的人？ （忠厚樸實，勇敢堅強，堅忍不拔，心地善良等。并且對學生在對課文的理解上有很大的幫助。在生活中找到了寄托和希望。讓我們跟隨諾貝爾文學獎獲得者蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個人的悲慘遭遇?? 二、文本研習： 本文的情節(jié)波瀾起伏，而這點是 通過主人公的遭遇和內(nèi)心活動變化展示出的，試作具體分析。索科洛夫的心情――“站了一會兒，感到穿心的悲痛。） 收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點安寧的生活，卻又出了事故（一次意外的車禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。 索科洛夫用善意的謊言“騙”來兒子，請結(jié)合具體描寫說說他為什么要這樣做?！拔摇辈幌牒⒆涌吹浇?jīng)歷戰(zhàn)爭的人的眼淚，是不想讓孩子知道這樣的痛苦，不想讓他知道真相，讓不幸的兒童能保住一些童心。 ：在蘇德戰(zhàn)爭中受傷被俘――冒險逃跑但被抓回――被派為一個少校工程師開車，找機會俘虜了少校，沖過火線，回到自己的隊伍――從俘虜營逃回后得到家破人亡的消息 (首先是得知家被德軍轟炸毀滅。” )――把希望寄托在當了大尉和炮兵連長的兒子身上（兒子在戰(zhàn)斗中成長，當上 了大尉，索科洛夫憧憬著戰(zhàn)爭結(jié)束后的和平生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。 ：索科洛夫這樣做是出于同情和愛。小說到這里實際上已經(jīng)變?yōu)樽髡咴谑惆l(fā)心愿：呵護孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經(jīng)歷戰(zhàn)火?? 作者郵箱：
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