角平分線的性質(zhì)優(yōu)秀說(shuō)課設(shè)計(jì)2(更新版)
【正文】 徑作?。畠苫≡凇?AOB 內(nèi)部交于點(diǎn) C． （ 3）作射線 OC，射線 OC即為所求． 設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生能更直觀地理解畫法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。你有什么辦法？ 如果前面活動(dòng)中的紙片換成木板、鋼板等沒法折的角，又該怎么辦呢？ 設(shè)計(jì)目的：能聚攏學(xué)生的思維為新課的開展創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我將借助多媒體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，采用 “啟發(fā)誘導(dǎo) — 探索發(fā)現(xiàn)”以及“講練結(jié)合”的教學(xué)方法 ，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線，始終在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間和空間，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。 《角的平分線的性質(zhì)》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 [來(lái)源 :Z+xx+] 教材的地位及作用： 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角平分線的概念和全等三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它主要學(xué)習(xí)角平分線的作法和角平分線的性質(zhì)定理。 三、說(shuō)教法 現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。 五、教學(xué)過(guò)程： （一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 不利用工具，請(qǐng)你將一張用紙片做的角分成兩個(gè)相等的角。 （活動(dòng)二）通過(guò)上述探究，能否總結(jié)出尺規(guī)作已知角的平分線的一般方法．自己動(dòng)手做做看．然后與同伴交流操作心得． 分小組完成這項(xiàng)活動(dòng)，教師可參與到學(xué)生活動(dòng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予啟發(fā)和指導(dǎo)，使講評(píng)更具有針對(duì)性。 表達(dá)方式 ： [來(lái)源 :學(xué)科網(wǎng) ] 如圖 4， ∵ P是 ∠AOB 的平分線 OC 上一點(diǎn)， PD⊥OA 于 D， PE⊥OB 于 E， ∴ PD＝ PE． 圖 4 設(shè)計(jì)目的：告訴學(xué)生運(yùn)用性質(zhì)定理的兩個(gè)前提，使學(xué)生能夠正確使用定理。既有知識(shí)的總結(jié)，又有方法的提煉，引導(dǎo)學(xué)生從多角度將本節(jié)知識(shí)歸納總結(jié)，感悟點(diǎn)滴，從而將知識(shí)系統(tǒng)化、
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