北京課改版語文九上百合花word教學設計(更新版)
【正文】 ”，曾被茅盾譽為當時最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有 清新俊逸的藝術風格，是“靜夜的簫聲”。 師：概括得很好。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。 齊誦文章最后一句結束全課。（學生中有議論）不肯借是因為若把被子借給一陌生男子，怕丈夫回來責怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺悟高，又很開通”，故還是借了。下面我們來看，文中出現(xiàn)了三個主要人物，“我”在文中起什么作用？ 生：線索人物。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴大化運動的受害者。 《百合花》是茹志鵑前期的代表作。這是文章的主旨。 生：我認為她與小通訊員的性格還有一共同點，即封建 意識。
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