【正文】 展的本領(lǐng)）、學(xué)會(huì)積累（獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人教育智慧） 3 有效教研活動(dòng)的觀(guān)察視角 研究主題和形式的針對(duì)性 活動(dòng)過(guò)程的可參與性 解決實(shí)際問(wèn)題的建設(shè)性 研究主題的連續(xù)性與漸進(jìn)性 關(guān)注過(guò)程的生成性 理論結(jié)合實(shí)踐的指導(dǎo)性 [案例 ] 透過(guò)開(kāi)滿(mǎn)鮮花的名師課堂 一、策劃緣起 隨著新課改的推進(jìn)，歷來(lái)活躍的小學(xué)語(yǔ)文界呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì)，新的課堂教學(xué)風(fēng)格和流派紛紛涌現(xiàn)。 針對(duì)性是一種預(yù)想，可參與性是一種可能，那么解決具體問(wèn)題的建設(shè)性，是基于這些預(yù)設(shè)的生成。 九年級(jí)的復(fù)習(xí)方策 ? 基礎(chǔ)性閱讀 ,知識(shí)整理 ? 掃描式訓(xùn)練 ,診斷問(wèn)題 ? 針對(duì)性突擊 ,查漏補(bǔ)缺 ? 適應(yīng)性操練 ,積累經(jīng)驗(yàn) ? 調(diào)節(jié)性整理 ,復(fù)述回憶 54 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革與考試命題研究 ? 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的三種模式 常模參照的選撥性評(píng)價(jià) 目標(biāo)參照的水平性評(píng)價(jià) 個(gè)體發(fā)展參照的發(fā)展性評(píng)價(jià) ? 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題 過(guò)多地采用常模參照評(píng)價(jià)模式，對(duì)所有學(xué)生的各學(xué)習(xí)階段都采用選拔意義的評(píng)價(jià)策略，導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生以失敗的、被淘汰的體驗(yàn)面對(duì)學(xué)習(xí)。 改進(jìn)學(xué)校學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的措施 ? 研究與實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià) ? 學(xué)會(huì)分析與運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果 ? 在命題實(shí)踐中提高教師的教學(xué)素質(zhì) 以觀(guān)念更新為目的的有組織的理論學(xué)習(xí) 。 （二）教師教學(xué)能力的核心是課前教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)能力與課后教學(xué)反思、分析和交流能力。 （三）教學(xué)比武要克服準(zhǔn)備性過(guò)強(qiáng)的弊端，多設(shè)計(jì)讓教師智慧即興現(xiàn)場(chǎng)展示的機(jī)會(huì)。 課例研究 :以提高教學(xué)技能為目的的教學(xué)分析 。 ? 當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的突出問(wèn)題 評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化僅僅停留在理論討論，而實(shí)踐層面以紙筆測(cè)驗(yàn)為惟一方式，導(dǎo)致應(yīng)試訓(xùn)練的逐漸成熟，以及隨之出現(xiàn)的簡(jiǎn)單地以應(yīng)試訓(xùn)練替代本質(zhì)學(xué)習(xí)的 “ 過(guò)度學(xué)習(xí) ” 現(xiàn)象的泛濫 被動(dòng)地認(rèn)識(shí)考試，應(yīng)對(duì)考試的老師多，主動(dòng)地駕馭評(píng)價(jià)，運(yùn)用評(píng)價(jià)改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的老師少，再加上學(xué)校對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的過(guò)度運(yùn)用，使得老師的教、學(xué)生的學(xué)和考試之間的關(guān)系越來(lái)越脆弱，師生的教學(xué)常常為考試所 “ 振蕩 ” 。我們的目標(biāo)并不在理論研究的深?yuàn)W，而在于老師能講出 教育教學(xué)的樸素道理 。他們?cè)谌珖?guó)各地的課堂教學(xué)展示，受到一線(xiàn)教師的熱烈歡迎和關(guān)注，并成為一線(xiàn)老師揣摩、仿效的范本。如何研究和學(xué)習(xí)諸多名家的教學(xué)藝術(shù)，如何將研習(xí)為己所用，可能是基層老師最需要的學(xué)習(xí)能力。那就是教育教學(xué)研究的較高層次。 （ 3）強(qiáng)調(diào)單一以紙筆測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)的常模參照評(píng)價(jià)活動(dòng)，明顯削弱了其它學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求和評(píng)價(jià)。 以提高教學(xué)效率 ,促進(jìn)共享為目的的資源建設(shè) 促進(jìn)觀(guān)點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)的交流、共享和碰撞的教學(xué)沙龍 將交流研討和資源建設(shè)從現(xiàn)場(chǎng)移到網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)教研 以競(jìng)賽比武的形式促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高 6 教研活動(dòng)的主要形式與目的 [案例 ] 教師教學(xué)比武活動(dòng)的改進(jìn) 一、背景 教師教學(xué)大比武一般通過(guò)課堂教學(xué)、說(shuō)課、教學(xué)理論測(cè)驗(yàn)、科研成果評(píng)價(jià)、備課本檢查等項(xiàng)目觀(guān)察評(píng)價(jià)老師的綜合教