教研活動(dòng)策劃的實(shí)踐智慧概述-wenkub.com
2025-03-08 09:11 本頁面
【正文】 [案例 ] 教師教學(xué)比武活動(dòng)的改進(jìn) 二、調(diào)整 1）變教學(xué)理論測驗(yàn)為命題競賽 2）變說課評(píng)比為 “ 教研沙龍 ” ? 3）變競賽 PK為示范培訓(xùn) 我們要建立教研活動(dòng)的策劃意識(shí)，提倡教研活動(dòng)前的充分調(diào)研，提高活動(dòng)的針對(duì)性；改進(jìn)教研活動(dòng)過程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，避免活動(dòng)的程式化；尊重教研活動(dòng)過程中自然生成，反對(duì)過度預(yù)設(shè)的 “ 教學(xué)秀 ” ；重視活動(dòng)過程中話語權(quán)的調(diào)控，重視活動(dòng)后期研究共識(shí)的形成，和進(jìn)一步行為跟進(jìn)的部署和落實(shí)。我們認(rèn)為： （一）教師比武要把握好現(xiàn)場教學(xué)能夠展現(xiàn)的主線教學(xué)能力，以及現(xiàn)場教學(xué)無法展現(xiàn)，但又與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的其他重要能力。 案例研究 :以解決教學(xué)實(shí)際的困難為目的的實(shí)踐反思 。 （ 5）片面縮小常模參照的樣本規(guī)模。 ?評(píng)價(jià)結(jié)果的過度運(yùn)用 （ 1）無視學(xué)生基礎(chǔ)與心態(tài)的濫用。 教師研修的層次性 教學(xué)過程管理 讓教師心中有 規(guī) 則 讓教師手上有 技 術(shù) 讓教師腦中有 智 慧 落實(shí)教學(xué)常規(guī) 提高教學(xué)技能 促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)步 教研活動(dòng) 教育行動(dòng)研究 教師研修形式 學(xué)校業(yè)務(wù)工作的反思與改進(jìn) 改進(jìn)教學(xué)過程管理 基于策劃的教研活動(dòng) 教師研究的定位與開展 教師評(píng)價(jià)的變革 校本研修的活動(dòng)策劃與制度建設(shè) 華東師范大學(xué)出版社 讓教學(xué)過程管理也成為教師的研修 教學(xué)過程管理的目標(biāo) 就是改進(jìn)質(zhì)量的形成過程 讓我們剖析質(zhì)量的形成機(jī)制 5 教師研修從改進(jìn)教學(xué)過程管理做起 教師活動(dòng) : 學(xué)生活動(dòng) : 質(zhì)量的形成過程 教學(xué) 準(zhǔn)備 教學(xué)現(xiàn)場 學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià) 課堂教授 學(xué)習(xí)指導(dǎo) 課堂學(xué)習(xí) 作業(yè)復(fù)習(xí) 學(xué)習(xí)實(shí)踐 生活體驗(yàn) 心理健康與思想品德的形成 學(xué)習(xí)愿望動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)體驗(yàn) 學(xué)習(xí)心理調(diào)控 學(xué)科知識(shí)與 技能的習(xí)得 學(xué)習(xí)方法與綜 合素質(zhì)的提高 學(xué)習(xí)積極性與 學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步 身心健康發(fā)展與 社會(huì)能力的成長 質(zhì)量的反映 學(xué)校教學(xué)過程管理的內(nèi)容 課程教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行與管理 集體備課與備課管理改革 課堂教學(xué)的視導(dǎo) 研究與改進(jìn) 作業(yè)管理與作業(yè)改革 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革與考試命題研究 思想品德與心理健康教育 家庭教育指導(dǎo) 51 備課管理與集體備課 ? 學(xué)校備課管理中的問題 備課要求過于劃一，重形式，輕思考 教案檢查流于表面，看數(shù)量，不看內(nèi)容 備課活動(dòng)疏于指導(dǎo)，備課能力和效率止步不前 ? 備課管理的改進(jìn) 備課管理要與教學(xué)檢查相結(jié)合 備課要求要因人而異，講求實(shí)用 重視教案的形成過程，加強(qiáng)備課的指導(dǎo) 要促進(jìn)意在改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思活動(dòng) 改善備課管理雙方的角色關(guān)系 ? 集體備課的開展與發(fā)展 出于“減負(fù)
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