20xx年江蘇高考語文二輪復(fù)習(xí)課件：考點七第2講論述類文本?？?題型(更新版)
【正文】 面甚至一方面入手，比如 “ 分析某一段落的結(jié)構(gòu) ” 時，就是如此。 總結(jié)詞 “ 總之 ”“ 由此可見 ” 表示結(jié)論，一般是表示分總關(guān)系。同樣地，分析一個段落的層次也是這樣，可以通過分析這一段落中每句話的意思，分析段落的結(jié)構(gòu)和思路。 第 3步，整理答案，規(guī)范表述 綜合分析上面兩步所獲取的信息點，整合概括，用規(guī)范的語言系統(tǒng)有條理地組織答案。 [ 技法演示 ] 步驟 具體運用 第 1步 ，鎖 定 區(qū)間 ， 找出語境 本題實際上為兩個問題。 [ 參考答案 ] “ 個 ” 從具體物象到抽象觀念，形成了三個層面：竹，點，圓滿具足的生命。很多考生因表述不夠全面，如漏答 “ 竹 ” 或 “ 圓滿具足的生命 ” 等內(nèi)容，導(dǎo)致失分。這不是自高自大，而是心靈的悠游回環(huán)。這是一種深層的生命自信。一個小草亭，為何扯上廣袤無垠、神秘?zé)o比的乾坤？又如元代畫家吳鎮(zhèn)，喜歡獨泛小舟于湖中，自稱是 “ 浩蕩乾坤一浮鷗 ” 。 (6分 ) 分析論述思路類 “ 根本性的變革 ” 體現(xiàn)在哪些方面？請簡要概括。下面把江蘇卷對論述類閱讀的考查情況呈現(xiàn)如下： 第 2 講 論述類文本?？?3 題型 年 份 選 文 考查內(nèi)容及分值 題 型 2017 《 從臉譜說起 》 “ 譜 ” 的含義有哪些？(6分 ) 理解詞句含義 (內(nèi)涵 )類 論述層次。下面我們對解答以上三種題型的方法進(jìn)行分類指導(dǎo)，并以 2020 年和 2020 年江蘇卷論述類文本閱讀題為例，演示實際運用相應(yīng)的方法準(zhǔn)確解答各種題型的題目。 ② 宇宙、乾坤，說其大；小亭、小舟，言其小。在《個山小像》中，八大山人錄其友人贊語： “ 個，個，無多，獨大，美事拋，名理唾 ?? 大莫載兮小莫破。畫的是這個亭子，但所要表達(dá)的生命體驗卻不在這亭子中，所謂 不離亭子，不在亭子 。 [ 技法演示 ] 步驟 具體運用 第 1步，鎖定區(qū)間，找出語境 首先由題干可知 “ 個 ” 字所在區(qū)間為第 ③ 段；其次找出 “ 個 ” 字所在的語句： “‘ 個 ’ 就是乾坤中之一 ‘ 個 ’ ，一點 ”“ 個，也可解釋為竹 ”“ 都是一‘ 個 ’ ，一點，一個充滿圓足的生命 ” 。有些考生沒有能夠結(jié)合原文對 “ 不離亭子，不在亭子 ” 進(jìn)行解釋，因未看清題干，導(dǎo)致丟分。全文都在闡釋 “ 乾坤 ” 與 “ 草亭 ” 的關(guān)系與內(nèi)涵，特別是第 ②③④ 段。 ( 對 “ 不離亭子，不在亭子 ” 高考給出的參考答案較為深入，考生如答成下面答案亦可： “ 不離亭子 ” 是指國畫雖不一定寫實，畫家卻也離不開 “ 亭子 ” 這一對象； “ 不在亭子 ” 是指畫家畫的雖是 “ 亭子 ” ，但 “ 亭子 ” 所能寄予的自身生命體驗才是畫家真正關(guān)心所在。 二從能體現(xiàn)結(jié)構(gòu)思路的標(biāo)志性詞語入手把握思路 有些論述文，為了表達(dá)清晰，往往用一些標(biāo)志性的詞語來表明上下文內(nèi)容間的關(guān)系。不少文章，作者的觀點和態(tài)度是直接表達(dá)或反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。接著， ① 用 ?? 的事例 ( 或引用名言 ) 從正面 ( 或反面 ) 論證論點； ② 從 ?? 方面論證論點 ( 當(dāng)有分論點時可用此格式 ) 。第一層大多數(shù)考生都能答到，少數(shù)考生答成 “ 第一層是對人生觀的看法 ” ，屬于表述不明確。 題型三 歸納內(nèi)容要點類 [ 技法指導(dǎo) ] [ 解題示范 ] [ 典例三 ] ( 2020 ② 羅丹的出現(xiàn)，把雕刻作了根本性的變革，把雕刻受到的外在約束打破。他所做的不是凱旋門，而是 “ 地獄之門 ” 。 ⑤ 說他的雕刻是最雕刻的雕刻是可以的，因為雕刻本身取得意義；說他的雕刻破壞雕刻的定義，已經(jīng)不是雕刻，也是可以的，因為雕刻不僅具有堅實的三度實體的造型美，而且侵入詩，侵入哲學(xué)?？忌Х值脑颍饕腥c：一是答案要點遺漏，主要是第二、三個要點答不出來；二是答案要點概括有偏差，第一個要點誤答成 “ 把雕刻受到的外在約束打破 ” ，第二個要點只會照搬原文 “ 欣賞羅丹畢生的作品，我們也就鳥瞰了人的生命的全景 ” ，第三個要點答成 “ 用雕刻自由抒情，捕捉他想象世界中的諸影，諸相 ” ；三是表述角度不清晰，高考題給出的參考答案的三個要點分別是從“ 雕刻觀念上 ”“ 雕刻內(nèi)容上 ” 和 “ 雕刻形式上 ” 來體現(xiàn) “ 根本性變革 ” 的，考生大多不能明確這 3 個角度，這也說明考生在概括要點時缺乏角度意識和層次
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