全球化脈絡(luò)下中小學(xué)的經(jīng)營理念與策略(更新版)
【正文】 際之間的相互競爭將更為激烈 學(xué)校人員因應(yīng)變革能力不足 學(xué)校資源分配不均與差距擴大 13 一、從著重「基礎(chǔ)教育」走向推動「終身教育」 二、從配合「經(jīng)濟發(fā)展」走向強調(diào)「個人發(fā)展」 三、從偏重「地方社群」走向發(fā)展「世界社區(qū)」 四、從強調(diào)「社會凝聚」走向注重「民主參與」 五、從「資訊的累積」走向「能力的培養(yǎng)」 14 六、從「傳統(tǒng)講授」方式走向應(yīng)用「科技媒體」方式 七、從被動的接受資訊走向主動的蒐集知識 八、從傳統(tǒng)的單向傳授模式走向多元的雙向互動模式 九、從「單一、封閉」的學(xué)校教育走向「多元、開 放」的家庭、學(xué)校、社會教育的結(jié)合 十、從側(cè)重「精英教育」逐漸走向「全民教育 」 15 學(xué)校經(jīng)營情境的改變趨勢與典範轉(zhuǎn)移 (一 ) 1. 從短期成效轉(zhuǎn)為策略和未來取向 邁向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校形塑新教育願景和未來目標 邁向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教育全球化 . 本土化 .資訊化 .個別化 . 2. 從應(yīng)用簡單技術(shù)轉(zhuǎn)為科技和文化的改變 3. 邁向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校科技和文化的改變 4. 邁向?qū)W校轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo) 16 學(xué)校經(jīng)營情境的改變趨勢與典範轉(zhuǎn)移 (二 ) 3. 從維持學(xué)校運作轉(zhuǎn)為追求學(xué)校效能和績效 4. 責(zé)任 5. 邁向領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校內(nèi)外多元相關(guān)者之績效責(zé)任 6. 邁向?qū)W校內(nèi)外在環(huán)境領(lǐng)導(dǎo) 4. 從公營化轉(zhuǎn)為民營化和市場化 5. 邁向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校面對外在挑戰(zhàn)和競爭 6. 邁向領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)習(xí) 7. 邁向策略 .文化和轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo) 17 學(xué)校經(jīng)營情境的改變趨勢與典範轉(zhuǎn)移 (三 ) 5. 從外在結(jié)構(gòu)的控制轉(zhuǎn)為學(xué)校本位管理和人的積極性 6. 邁向領(lǐng)導(dǎo)多元參與者 /支持者 7. 邁向成立學(xué)校不同層面的領(lǐng)導(dǎo)社群 8. 邁向引導(dǎo)不同領(lǐng)導(dǎo)者的發(fā)展 9. 邁向合作和參與的領(lǐng)導(dǎo) 6. 從疏離的學(xué)校管理轉(zhuǎn)為家長和社區(qū)的參與 7. 邁向領(lǐng)導(dǎo)家長和社區(qū)以建立夥伴關(guān)係與合作 8. 邁向領(lǐng)導(dǎo)社會網(wǎng)絡(luò)和建立聯(lián)盟 9. 邁向協(xié)調(diào)合作 .政治和環(huán)境領(lǐng)導(dǎo) 18 學(xué)校經(jīng)營情境的改變趨勢與典範轉(zhuǎn)移 (四 ) 7. 從量的管理轉(zhuǎn)為追求品質(zhì) 8. 邁向領(lǐng)導(dǎo)和滿足多樣的學(xué)校參與者 /支持者 8. 從學(xué)校改進轉(zhuǎn)為學(xué)校發(fā)展 9. 邁向領(lǐng)導(dǎo)多層面發(fā)展 ,包括個人 .團體 .學(xué)校和社區(qū) 10. 邁向文化 .願景和策略領(lǐng)導(dǎo) 19 學(xué)校經(jīng)營研究典範的比較 典範類型 項目 理性典範 自然典範 批判典範 整合典範 研究特徵 尋找因果關(guān)係 力求理解 檢討批判 多元兼顧 認知方法 實證分析 觀察釋義 價值批判 綜觀整合 價值變數(shù) 嚴格排斥 順其自然 批判改進 兼容並蓄 研究目的 尋找現(xiàn)象之通則，以利預(yù)測與控制。 21 全球化脈絡(luò)下教育改革的理念 (一 ) 教育改革旨在提升國民素質(zhì)，應(yīng)兼顧「量」的適度增加 ,尤重「質(zhì)」的不斷提高。 教育改革在促進社會整體發(fā)展，應(yīng)把握前瞻、可行、有效、效率及卓越的原則。 揭露現(xiàn)象背後的價值觀與意識型態(tài)，強調(diào)透過批判以求改進。 教育改革在因應(yīng)社會變遷，應(yīng)考慮系統(tǒng)性問題並進行組織再造
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