【正文】 11 全球化在教育領導上的意義 ?教育消費主義的復甦 ?經(jīng)營績效的講求與學校評鑑 ?公私立學校界線的模糊化 ?績效基礎撥款制的興起 12 全球化對中小學經(jīng)營的衝擊 科層行政管理體制難以符應時代需求 校際之間的相互競爭將更為激烈 學校人員因應變革能力不足 學校資源分配不均與差距擴大 13 一、從著重「基礎教育」走向推動「終身教育」 二、從配合「經(jīng)濟發(fā)展」走向強調(diào)「個人發(fā)展」 三、從偏重「地方社群」走向發(fā)展「世界社區(qū)」 四、從強調(diào)「社會凝聚」走向注重「民主參與」 五、從「資訊的累積」走向「能力的培養(yǎng)」 14 六、從「傳統(tǒng)講授」方式走向應用「科技媒體」方式 七、從被動的接受資訊走向主動的蒐集知識 八、從傳統(tǒng)的單向傳授模式走向多元的雙向互動模式 九、從「單一、封閉」的學校教育走向「多元、開 放」的家庭、學校、社會教育的結合 十、從側重「精英教育」逐漸走向「全民教育 」 15 學校經(jīng)營情境的改變趨勢與典範轉(zhuǎn)移 (一 ) 1. 從短期成效轉(zhuǎn)為策略和未來取向 邁向領導學校形塑新教育願景和未來目標 邁向領導學校教育全球化 . 本土化 .資訊化 .個別化 . 2. 從應用簡單技術轉(zhuǎn)為科技和文化的改變 3. 邁向領導學校科技和文化的改變 4. 邁向?qū)W校轉(zhuǎn)型領導 16 學校經(jīng)營情境的改變趨勢與典範轉(zhuǎn)移 (二 ) 3. 從維持學校運作轉(zhuǎn)為追求學校效能和績效 4. 責任 5. 邁向領導對學校內(nèi)外多元相關者之績效責任 6. 邁向?qū)W校內(nèi)外在環(huán)境領導 4. 從公營化轉(zhuǎn)為民營化和市場化 5. 邁向領導學校面對外在挑戰(zhàn)和競爭 6. 邁向領導組織學習 7. 邁向策略 .文化和轉(zhuǎn)型領導 17 學校經(jīng)營情境的改變趨勢與典範轉(zhuǎn)移 (三 ) 5. 從外在結構的控制轉(zhuǎn)為學校本位管理和人的積極性 6. 邁向領導多元參與者 /支持者 7. 邁向成立學校不同層面的領導社群 8. 邁向引導不同領導者的發(fā)展 9. 邁向合作和參與的領導 6. 從疏離的學校管理轉(zhuǎn)為家長和社區(qū)的參與 7. 邁向領導家長和社區(qū)以建立夥伴關係與合作 8. 邁向領導社會網(wǎng)絡和建立聯(lián)盟 9. 邁向協(xié)調(diào)合作 .政治和環(huán)境領導 18 學校經(jīng)營情境的改變趨勢與典範轉(zhuǎn)移 (四 ) 7. 從量的管理轉(zhuǎn)為追求品質(zhì) 8. 邁向領導和滿足多樣的學校參與者 /支持者 8. 從學校改進轉(zhuǎn)為學校發(fā)展 9. 邁向領導多層面發(fā)展 ,包括個人 .團體 .學校和社區(qū) 10. 邁向文化 .願景和策略領導 19 學校經(jīng)營研究典範的比較 典範類型 項目 理性典範 自然典範 批判典範 整合典範 研究特徵 尋找因果關係 力求理解 檢討批判 多元兼顧 認知方法 實證分析 觀察釋義 價值批判 綜觀整合 價值變數(shù) 嚴格排斥 順其自然 批判改進 兼容並蓄 研究目的 尋找現(xiàn)象之通則，以利預測與控制。 教育改革應符應時代需求，尊重人的主體性，以促進教育現(xiàn)代化。 20 全球化脈絡下教育改革的理念 (一