【正文】 提供 BBs 服務、雪山熱線、電子郵件等服務系統(tǒng)，為網(wǎng)絡教學 實現(xiàn)在線或離線網(wǎng)上交流。 ??試卷：試卷是用于進行多種類型測試的典型成套試題。案例庫中的案例至少應包含實事描述、相關背景 資料、分析與評價、相關應用領域、教學建議等組成部分。國家《十五教育信息化發(fā)展綱要》指 出：教育信息化建設的體系主要包括五個部分： 1 信息化的基礎設施及硬件環(huán) 境建設； 2 為各級各類教育服務的教育、教學資源； 3 網(wǎng)絡教學支撐平臺與 網(wǎng)絡信息管理平臺； 4 信息化人才的培養(yǎng)與培訓； 5 信息化政 策、法規(guī)及標 準的制定。這兩種能力素質的培養(yǎng)需要在特定教學環(huán)境支持下的信息技術與課程整合 的過程中實現(xiàn)，網(wǎng)絡教育資源能為學生提供大量學習材料和學習二 1：具，可以為這 兩種能力素質的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。教育資源 必將在支持常規(guī)教育、科研與遠程教育方面發(fā)揮重要作用。一方面，研究性學習的方式與其它學習有所區(qū)別，它涉及的內容并不是某 一學科的知識，而是一個基于實際的問題情境，需要多方面的綜合知識才能達到 對問題的深刻把握。 2020年 4 月 山東師范人學頌上學位論文 在新加坡舉行的以“為了 21 世紀學習化社會的教育”為主題的亞太經(jīng)濟合作組 織 4PEC 第二次教育部長會議上，我國教育部部長陳至立就改進教學體系問題 作了題為《而向 21 世紀教育的改革創(chuàng)新》的發(fā)言。 2020 年，教 育部投資三千多／ |丁建設了 300 多門基礎性、示范性的本、專科網(wǎng)絡課程、案例 題庫和試題庫。其實目前各高校某些網(wǎng)絡課程教學在教學內容和教學方式上基 本相似，如高等數(shù)學、計算機文化基礎、大學英語等課程，因此沒有必要每個學 校都去各自丌發(fā)自己的教學支持平臺和管理系統(tǒng)，在同樣的網(wǎng)絡課程上花數(shù)倍的 人力和財力。 4 資源庫中資源的分類沒有遵循一定的規(guī)范，導致資源庫的利用 率較低 [8] 山東師范大學碩 L 學位論文 不同的教育信息資源庫中，資源通常分為教案庫、試題庫、教學軟件庫、多 媒體素材庫等，顯然這樣分類是按資源在教學活動中可能出現(xiàn)的大環(huán)節(jié)進行的， 但這不符臺元數(shù)據(jù)分類的方法和標準，會出現(xiàn)一條信息要多次定義，或信息過多 相互包含和重疊的情況，導致資源庫的利用率比較低。 這種明確的定位思想是項目取得良好成效的保證。但是由于新校區(qū)位置距離教 師居住的地方比較遠，造成課余時間師生交流比較少，作業(yè)的收發(fā)、修改、答疑 與輔導都相應出現(xiàn)一定的困難，在這種情況下，進行該項目的研究既具有必要性 和緊迫性又具有可行性。網(wǎng)絡平臺必須具備“助學”、“助教”和“提高 學生綜合素質”三個基本功能。培訓工作特別是 山東師范大學碩士學位論文 對教師的培訓工作非常重要，讓他們了解網(wǎng)站的特點、實現(xiàn)的功能以及如何學會 使用門戶網(wǎng)站，鼓勵他們充分利用教育資源來輔助教學。比如美國國家教育部為了達到使全美國教育工作者能獲得更好的因特網(wǎng)教 育資源服務，僅作了兩件事：一是提出基本目標，二是設立項目基會，利用項目 基金來優(yōu)化配置有關教育資源建設的要素，從而創(chuàng)造了一個推動全國教育資源發(fā) 展的公平競爭社會環(huán)境。 2 缺乏好的網(wǎng)絡教育資源 就我國目前網(wǎng)上教學的現(xiàn)狀來看，許多學校網(wǎng)絡已經(jīng)建成，卻苦于缺乏網(wǎng)上 的教學資源 ，以致不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的作用。教育部已將大力推進 網(wǎng)絡教學列為高校工作的重點，在網(wǎng)絡教育應用開發(fā)上，擬投資 4000 萬元支持 高校網(wǎng)絡教材和網(wǎng)絡教育師資隊伍建設，用兩年的時間建立 200 門左右網(wǎng)絡課 程，包括網(wǎng)上學習、師生交流、輔導答疑、網(wǎng)上作業(yè)和網(wǎng)上測試等“。通 過教育的信息化，將形成多元化、現(xiàn)代化的遠程教育網(wǎng)絡，向社會公眾提供各種 學習途徑和培訓。另一方面，由于研究性 學習強調 學生必須在解決問題的過程中進行研究性的活動，而不是僅僅依靠教師提供現(xiàn)成 的材料，學生的學習方式是一種探索性的，過于開放的環(huán)境又容易誤導學生，特 別是一些不健康的信息，會腐蝕學生的思想，影響學生的學習效果? 1。通過實施網(wǎng)絡教育，構建終身學習體系，是充分利用和優(yōu)化我國教育資源， 普及與提高全民素質，降低教育成本與讓全民享有充分受教育權利的一次重大工 程。 因此，教學資源的建設必然成為信息技術與課程整合的前提和基礎，沒有豐 富的資源，也就無法建構起理想的教學環(huán)境，而信息技術與課程整合也會成為一 紙空文。教 學資源庫建設的質量，在很大程度上決定了信息技術與各學科教學相整合的水 平，即教育信息化水平，這是一項需要長期建設與維護的系統(tǒng)工程。 ?? 資源目錄索引：列出某一領域中相關的網(wǎng)絡資源地址鏈接和非網(wǎng)絡資源 的索引。根 據(jù)運行平臺的不同，課件可劃分為網(wǎng)絡課件和單機運行課件。使教師和學生能利用庫中資源，完 成網(wǎng)上教與學?！?l 2． 2 網(wǎng)絡教學資源庫系統(tǒng)的基本組成及功能 網(wǎng)絡教學資源庫分為兩大部分，即教學資源庫平臺和資源庫中的多媒體教 學資源。網(wǎng)絡教學資源包括基于網(wǎng)絡的教育環(huán)境、支持系統(tǒng)、教學材料和人員。在這種情況下， 我們從實際出發(fā)在校園網(wǎng)中建立了教師在線、網(wǎng)絡資源、問題討論區(qū)、教師答疑 區(qū)等欄目，從而促進了師生交流，使網(wǎng)絡教學資源庫系統(tǒng)的建設及其應用的廣泛 性取得了突 破性進展。網(wǎng)絡中方便的交互手段、豐富的信息資 源、多樣化的信息呈現(xiàn)方式、非線性的信息組織等技術優(yōu)勢，使現(xiàn)代教學思想和 山東師范大學鋇 I‘學位論文 教育理念得以實現(xiàn)，使基于建構主義以及情境認識學習理論的資源庫系統(tǒng)有了技 術實現(xiàn)的有效手段。因而本 課題在研究之中注意多種理論的融合。建構主義學習理論的基本觀點是，“知識不是通過 教師傳授得到的，而是 學習者在一定的情境，即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資 源，通過意義建構的方法而獲得的。 1 1 現(xiàn)代教學理論的發(fā)展給本課題提出的要求 學習與教學理論的發(fā)展對教冉技術半臺建設和研究有著重要的影響，故以學 習與教學理論為基礎建構教育技術平臺是教育技術平臺建設與研究的邏輯起點。 認知主義學習理論以計算機信息處理與加工模式為基礎，強調學習中結構或圖式 的重要作用，認為學習的過程就是通過對知識和信息的處理與加工建立起知識之 間的關聯(lián)。同時，隨著我國高等教 育的改革，招生數(shù)量大大提高，學校規(guī)模不斷擴大，許多學校校區(qū)分散，師資有 限等問題必然會剝師生問交流手段的多樣化和信息化提出新的要求。 網(wǎng)絡教學資源的建設和應用是一個不斷探索和豐富發(fā)展的過程，無論在資 源形式上還是教學模式上都在不斷取得新的突破。 網(wǎng)絡教學資源庫系統(tǒng)是指基于計算機網(wǎng)絡環(huán)境的，能夠隨時隨地支持教師 備課、授課和 學生自主學習，能夠開展網(wǎng)上作業(yè)、考試、討論、答疑等教學活動 的教學軟件系統(tǒng)。網(wǎng)絡教學資源庫在計算機網(wǎng)絡教 學中應用中的重要地位也引起人們越來越多的關注。 網(wǎng)絡教學資源庫系統(tǒng)的設計主要集中在以下三個方面：①網(wǎng)絡教學資源庫 系統(tǒng)的邏輯結構；②網(wǎng)絡教學資源庫系統(tǒng)的功能結構； ⑧網(wǎng)絡教學資源庫系統(tǒng)的 關鍵技術和工具的選擇。 【關鍵字】教學資源庫系統(tǒng)、網(wǎng)絡課程、資源建設、 jsp、 tomcat、學習理論、 教學模式、整合。 西方早期的學習理論主要有亞里斯多德的經(jīng)驗主義學習理論和柏拉圖的理 性主義學習理論，分別強調經(jīng)驗在學習中的作用和邏輯思考在學習中的作用。怎樣將現(xiàn) 代教與學理論融入到新的教學技術平臺之中是時代的要求，也是當前教育教學改 革的必然主題。表現(xiàn)在本課題之 中就是注重行為訓練 一些課后練習 和媒體刺激 內容的多媒體呈現(xiàn) 。由此出現(xiàn)了挑戰(zhàn)認知信息加工觀點的情境認知學習理論，這 一新興學習理論強調學習過程中學習環(huán)境的作用，關注學習者所處社會文化背景 對其學習的影響．。而這些是通過 用戶認證束實現(xiàn)的。當代數(shù)據(jù)庫 技術的發(fā)展，特別是多媒體數(shù)據(jù)庫和對象數(shù)據(jù)庫的發(fā)展為解決這一問題提供了一 個基本的技術保障。 總之，作為一名現(xiàn)代教育技術工作者，要義不容辭的去迎接新的教學理論 和教育技術發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，要勇于實踐新的教學思想，要善于利用現(xiàn)代信息技 術，來推動教育的現(xiàn)代化，促進我國教育的跨越式發(fā)展。 它可以通過教師丌發(fā)、 學生創(chuàng)作、市場購買、網(wǎng)絡下載等多種方式獲取。 1．網(wǎng)絡教學資源庫平臺的主要功能 資源共享： 使用者可以隨時、隨地通過網(wǎng)絡訪問、存放和使用庫中資源。 ?? 媒體素材：媒體素材是指傳播教學信息的基本倩息單元，可分為五大類： 文本類、音頻類、圖形 圖像 類、動畫類和視頻類。既要有完整的教學內容，又要通過網(wǎng)絡實施整個教 學活動，是網(wǎng)絡課程區(qū)別于其他網(wǎng)絡教學資源的重要特征。 2． 3 網(wǎng)絡教學資源庫建設的意義 網(wǎng)絡教學資源庫的建設是一項系統(tǒng)工程，它是指在國家政策扶持和標準約束 下，為解決當前教育資源缺乏和利用效率不高的現(xiàn)狀，組織人力物力致力于一定 規(guī)模的教育資源開發(fā)，并通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)教育資源的高效利用和廣泛共享，以 提高我國教育信息化水平。可見，信息技術環(huán) 境必須是一個蘊涵了豐富資源的多元化和開放式的學習空間，信息資源的互動性 和非線性組織方式，符合人類的認知特點，能充分調動學生的積極性和主動性。然而，網(wǎng)絡只是信息傳播的載體，信息資源的 汲取和共享才是人們使用網(wǎng)絡的目的所在，豐富教育教學資源的支持是一個關鍵 因素。隨著教育資源 的網(wǎng)絡化進展，適用于網(wǎng)絡環(huán)境的科學教學 模式不斷應用于教與學的領域，包括：基于資源的網(wǎng)絡化協(xié)作學習模式、自主探 索學習模式等，這些新的教學與學習模式改變了傳統(tǒng)的教學方法和教學組織形 式，使得以講授為主的傳統(tǒng)班級教學發(fā)展為班級教學、小組教學、個別化教學和 網(wǎng)絡教學并舉的局面，為真訂三實現(xiàn)“教為主導，學為主體”的教學過程創(chuàng)造了客 觀條件。我國在信息服務方面，特別是高等教育領域， 仍呈現(xiàn)出供不應 求的局面。隨著教育信息化的不斷發(fā)展，我國各地區(qū)教育行政部門都在大力推 進教育信息化基礎設施的建立，尤其是推進校園網(wǎng)的建立。 1 教學資源的重復建設 現(xiàn)在許多學校的網(wǎng)上教學系統(tǒng)是學校與網(wǎng)絡公司聯(lián)合辦學，網(wǎng)絡公刮出資金 和技術，學校出牌子 學校的無形資產(chǎn) 、教學力量和教學管理。 3 教學資源庫偏重素材庫，缺乏相應的資源整合工具 盡管現(xiàn)在網(wǎng) 上教育資源庫很多，但大部分只是一個教學的素材庫。 2．定位明確，在科學研究基礎上發(fā)展教育資源門戶 在網(wǎng)絡教育資源豐富多彩、教育 資源網(wǎng)站數(shù)不勝數(shù)的今天，作為一個國家或 地區(qū)的教育資源建設，最需要考慮的不是重復投資，繼續(xù)制造已存在的同類資源， 而是提高現(xiàn)有資源的組織性和可利用性。比如網(wǎng)站提供清晰的編目參考手冊、簡單的培訓手冊， 能方便地下載各項技術工具和相關的參考資料等