【正文】 化程度；中小學(xué)校長應(yīng)分別具有中學(xué)一級、小學(xué)高級以上的教師職務(wù)；應(yīng)有從事相當(dāng)年限教育教學(xué)工作的經(jīng)歷；應(yīng)接受任職資格培訓(xùn)。 中小學(xué)校長的任職條件 ? 擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會主義祖國，努力學(xué)習(xí)馬克思主義。 根據(jù)國家有關(guān)人事政策和法規(guī)，制定本地區(qū)、本部門、本單位的人事管理制度和工作細(xì)則。 教育人事行政的含義 ? 教育人事行政是指國家依據(jù)一定的法規(guī)制度，對教育人員進行管理的活動。 在法國， 1973年開始放松對中小學(xué)課程的控制，地方可以自行決定大約占總課程 10%的教育內(nèi)容，地方可以在中央提供的幾種可選擇的課本中按需選擇。 中央集權(quán)型課程行政體制 ? 中央集權(quán)型的課程行政體制的主要特征是： （ 1）執(zhí)行全國統(tǒng)一的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱； （ 2）國家行使對中小學(xué)教材的審定權(quán)； （ 3）執(zhí)行全國性或區(qū)域性的統(tǒng)一的中小學(xué)升學(xué)考試或畢業(yè)考試。 我國當(dāng)前學(xué)制的改革 ? 1．加強基礎(chǔ)教育，落實義務(wù)教育 調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 穩(wěn)步發(fā)展高等教育，走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路 課程與課程行政的含義 ? 廣義的課程指學(xué)校給學(xué)生傳授的知識和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為的總和，它包括學(xué)校的各門學(xué)科和有目的、有計劃、有組織的各種活動（教學(xué)計劃），以及對內(nèi)容的安排，進程和時限（教學(xué)大綱和教材）。 第三，修業(yè)年限逐漸縮短，分段分級更符合普及教育的需要，也更符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為教育的平民化打下了基礎(chǔ)。 壬子學(xué)制 ? 1912年，南京臨時政府制定了 壬子學(xué)制。 2．要強化宏觀調(diào)控部門，特別是要強化有關(guān)教育執(zhí)法和督導(dǎo)部門，減少有關(guān)專業(yè)教育管理部門。 縣、縣級市、旗教育委員會（教育局）的機構(gòu)設(shè)置 ? 縣、縣級市、旗教育行政組織機構(gòu)一般為教育局或教育委員會，在我國教育行政組織機構(gòu)的系統(tǒng)中具有十分重要的地位，是廣大中小學(xué)最直接的管理機關(guān)，擁有比較完整的教育行政職能，其機構(gòu)設(shè)置因各地地域大小、人口數(shù)量等情況有所不同。 1負(fù)責(zé)教育基本信息的統(tǒng)計、分析和發(fā)布。 統(tǒng)籌管理本部門教育經(jīng)費。 我國基礎(chǔ)教育行政體制改革 ? 20世紀(jì) 80年代中期以來，在 “ 基礎(chǔ)教育管理權(quán)屬于地方 ” ， “ 分級辦學(xué)、分級管理 ” 等原則指導(dǎo)下，基礎(chǔ)教育行政體制改革取得了重要進展。 第七階段， 1985年至今。 第三階段， 1958～ 1962年，實行以地方分權(quán)為主的教育行政體制。 調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程。 建國后我國的教育事業(yè) ? 可以分為三個時期：從 1949年至文革之前，經(jīng)歷了從向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)到尋找自我的過程。 現(xiàn)代教育行政 ? （一）從五四到 1949年，國共兩黨在各自統(tǒng)轄的范圍內(nèi)，形成了兩種性質(zhì)不同的教育行政體系。 二是對私學(xué)的支持。 漢代，官學(xué)和私學(xué)都得到了空前的發(fā)展。 服務(wù)功能。 在中央集權(quán)國家，由中央政府對該國教育事業(yè)進行統(tǒng)籌、組織和管理。教育行政工作者還要及時進行檢查指導(dǎo)，聯(lián)系教育目標(biāo)，對教師、學(xué)生和學(xué)校進行考核和監(jiān)督。 隋朝建立了一套較完備的中央集權(quán)教育行政體系。 明清時期，教育行政體制更趨集中 。此制度試行不到兩年即被廢止，并重新設(shè)立教育部，管理全國的教育事業(yè)，各省設(shè)立教育廳管理地方學(xué)校，縣設(shè)教育局。政府強調(diào)了教育在經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用，及時采取了很多重要措施，推動了教育的正規(guī)化、現(xiàn)代化和國際化。主要包括國家管理教育事業(yè)的各級教育行政機構(gòu)的組織形式，國家教育行政權(quán)力結(jié)構(gòu)及有關(guān)教育行政制度。 第五階段， 文化大革命 期間。 新中國教育行政體制改革的經(jīng)驗教訓(xùn) ? 第一，教育行政體制改革必須有利于調(diào)動各方面的積極性。而在農(nóng)村，大致有：兩級辦學(xué)、兩級管理；三級辦學(xué)、三級管理；四級辦學(xué)、四級管理三種形式 . 教育行政組織機構(gòu) ? 教育行政組織機構(gòu)就是指各級政府領(lǐng)導(dǎo)下的教育職能部門，從國家教育部到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育委員會、教育辦公室。 ? 統(tǒng)籌和指導(dǎo)少數(shù)民族教育工作，協(xié)調(diào)對少數(shù)民族地區(qū)的教育援助。 1承辦國家教育科技領(lǐng)導(dǎo)小組交辦事項。 教育行政組織機構(gòu)改革的意義 ? 教育行政組織機構(gòu)的改革是歷史發(fā)展的客觀要求，其根本目的是要提高自身的工作效率，減輕政府的財政負(fù)擔(dān)。 學(xué)校教育制度的類型 ? 歸納起來，學(xué)制有單軌型、雙軌型和中間型三種類型 學(xué)校教育制度建立的依據(jù) ? 一、國家政治制度的影響 ? 二、社會經(jīng)濟和科技發(fā)展水平的影響 ? 三、文化歷史傳統(tǒng)的影響 ? 四、青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的制約 我國近代學(xué)制的誕生 ? 1902年，清朝政府頒布了 《 欽定學(xué)堂章程 》 ，亦稱 壬寅學(xué)制 ，是中國教育史上第一個系統(tǒng)完備的現(xiàn)代學(xué)制。其特點是：縮短了初中等教育年限；確立了女子受教育的權(quán)利；相對提高了職業(yè)教育和師范教育的地位。 1951年學(xué)制系統(tǒng)分為幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育，此外還有各級政治學(xué)校、補習(xí)學(xué)校、函授學(xué)校、盲聾啞特殊學(xué)校和各種訓(xùn)練班。 我們把課程行政的含義理解為教育行政對教學(xué)計劃（課程計劃）、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）和教材的審題與管理。 典型的國家主要有英國、德國、美國、加拿大等國家。課程實施是實現(xiàn)課程目標(biāo)的基本途徑和關(guān)鍵階段，受很多因素的制約：課程的質(zhì)量，教育行政部門和學(xué)校對課程實施的組織，教師實施課程的態(tài)度和能力，課程實施前和課程實施過程中各種形式的交流，家庭、社會對課程實施的態(tài)度，課程實施的物質(zhì)條件。 教育人事行政的業(yè)務(wù)范圍 ? 按照職權(quán)范圍，審批所屬教育機關(guān)的編制，配備相應(yīng)的教育行政人員、教師和其他工作人員。 4．按照依法治教、依法行政的要求，健全教育行政法制，實現(xiàn)教育行政組織機構(gòu)及其職能、編制和工作程序的法制化。熱愛本職工作。 校長的崗位要求 ? 校長的崗位要求即校長從事學(xué)校管理工作的的素質(zhì)要求，主要包括基本政治素養(yǎng)、崗位知識要求和崗位能力要求三方面。 ? ② 對稱性。 教師的權(quán)利 ? 進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和試驗； 從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見； 指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和成績； 按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假； 對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議。 教師的培養(yǎng) ? 我國各級各類學(xué)校教師培養(yǎng)的任務(wù)，主要由師范院校承擔(dān)。 教師的培訓(xùn)，強調(diào)因地制宜，學(xué)用結(jié)合，以自學(xué)為主，以不脫產(chǎn)為主。 ? 第三，監(jiān)控教育經(jīng)費的合法使用及其他教育資源的有效利用。其主要內(nèi)容有：教育預(yù)算審計、教育財經(jīng)法紀(jì)審計、教育經(jīng)濟審和教育財務(wù)簿據(jù)審計。 我國的教育經(jīng)費 ? 教育經(jīng)費是以貨幣形式支付的教育費用，包括國家各級政府財政預(yù)算中實際用于教育事業(yè)的資金、各種社會力量和學(xué)生家庭及個人直接用于教育的費用。 學(xué)校應(yīng)遠(yuǎn)離繁華喧鬧的街道鬧市，特別要避開車輛來往頻繁的交通干線。教學(xué)區(qū)要有安靜的環(huán)境和良好的朝向、日照和通風(fēng)條件，并與生活區(qū)分開。一旦發(fā)現(xiàn)有危房的可能性時，應(yīng)及時向上級主管單位申報，經(jīng)過技術(shù)鑒定認(rèn)定確有屬于倒塌危險的房屋，應(yīng)堅決先進行封閉停用；有嚴(yán)重隱患的，要先加固后再使用。在狹義上，教育法律主要是指由國家權(quán)力機關(guān)制定的規(guī)范性文件。是由特殊機關(guān) ??國家權(quán)力機關(guān)和行政機關(guān)所進行的具有特殊效力 ??法律效力的活動。并可以由制定機關(guān)自己起草，也可以由制定機關(guān)聘請或委托有關(guān)專家起草。通常是將其公布在國家機關(guān)舉辦的報紙或刊物上，使每一個公民都能了解。 ? （二）教育行政執(zhí)法是教育法規(guī)實施的主要方式之一。 政治對教育發(fā)展的影響 ? 首先是教育目的； 第二，是教育制度； 第三，是教育機會分配； 第四是教育財政。 第三，教育人口統(tǒng)計 。 按督導(dǎo)對象分：有督政和督學(xué)。 整合督導(dǎo)結(jié)果。 7．教育經(jīng)費籌措和使用的督導(dǎo)。 7．教育質(zhì)量。在地方，一般稱督學(xué)，其領(lǐng)導(dǎo)分督學(xué)主任、督學(xué)副主任。 其二、教育評價要為教育決策提供依