清兵衛(wèi)與葫蘆---優(yōu)秀課件(更新版)
【正文】 的鑒賞力和創(chuàng)造力。 ? 小說的運行過程，其實就是搖擺的過程。 文章中有哪些搖擺 ? 說一說 買葫蘆部分： 喜歡 —— 買來 喜歡得什么似的 —— “ 心頭發(fā)著跳 ” —— “ 喘著氣 ” —— “ 急匆匆地說完 ”“ 跑回家去 ” —— “ 紅著臉， 喘著氣 ” —— 買了葫蘆就跑著回去了 高興 擔(dān)心太貴 慶幸不貴 擔(dān)心被別人買去 買到后的心花怒放 （ 對葫蘆的癡迷 ） 賣葫蘆部分： 5元 50元 600元 葫蘆的價值被層層推出來 教員家訪是葫蘆被沒收的余波。 真切的表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的葫蘆被沒收后傷心、驚愕、害怕、欲哭無淚之狀。這相寫，更加讓人感嘆和深思粗暴專制的嚴(yán)重惡果。 ③教員把葫蘆當(dāng)作臟東西讓老年校役扔掉，校役把葫蘆賣了 50元。 清與常人理解不同的矛盾沖突爆發(fā)之二。 （清兵衛(wèi)） 一個叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆 倒敘 葫蘆 癡迷葫蘆（開端） 發(fā)現(xiàn)葫蘆（發(fā)展） 沒收葫蘆、砸碎葫蘆（高潮） 葫蘆變價 （第二高潮） 改變愛好 （結(jié)局） 選取了一個典型的“場景”來進(jìn)行描寫。 “白樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個重要的流派。 他的作品早在 20世紀(jì) 20年代就由魯迅、周作人、樓適夷等著名作家陸續(xù)翻譯介紹到中國來，對中國現(xiàn)代文學(xué)和當(dāng)代文學(xué)都產(chǎn)生過一定的影響。第 1段是概述，用簡練自然的語言概括全篇，把整個情節(jié)線索勾勒出來； 小說開頭這樣寫到：“自從發(fā)生這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系 …… ” 1.“ 這件事”指發(fā)生的一件什么事？ ？有什么作用？ 倒敘的作用 （ 見語文知識匯編上）： 設(shè)置懸念，引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣 增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏 與結(jié)尾照應(yīng)。 從前面的矛盾來看，清兵衛(wèi)被壓倒了，然而從后面的矛盾激化來看，清兵衛(wèi)卻是勝利者。 —— 這說明他具有獨到的審美能力和創(chuàng)造能力。恰巧上的是修身課，所以教員更加生氣。 細(xì)節(jié)描寫的作用（具體見書上）： ? 使人物形象更豐滿。 葫蘆近在咫尺，結(jié)果教員 只管自己訓(xùn)斥 ，并 沒有注意到 。 情節(jié)運行的方式 情節(jié)運行的基本模式 發(fā)生 — 發(fā)展 — 高潮 — 結(jié)局 搖擺 作者不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，而是要讓他千折百回，最終抵達(dá)勝利的彼岸。 校役把葫蘆賣了 50元，商人又賣了 600元。 本文主題 : 本文通過寫清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現(xiàn)了 “ 大人 ” 在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對他們的批評，同時呼吁要尊重孩子的個性，讓個性健康發(fā)展。但從 7歲開始 ,他就很有興趣地搜集許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經(jīng)念佛，而是喜歡吟讀詩書。
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