管理模式論文質(zhì)量工程論文：高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)模型構(gòu)建研究(更新版)
【正文】 代社會(huì)科學(xué)技術(shù)綜合化發(fā)展不相適應(yīng)，阻礙了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。為避免訪談?wù)邔?dǎo)致的潛在偏差，對訪談?wù)叻謩e在個(gè)人層面、團(tuán)隊(duì)層面、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層面進(jìn)行訪談，該活動(dòng)歷時(shí)一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，形成約2萬字的原始材料，采用symlog記分，通過初步整理，得到了18個(gè)項(xiàng)目，然后又選擇濟(jì)南大學(xué)5個(gè)學(xué)院進(jìn)行預(yù)測試并修正，得到由14個(gè)問題26個(gè)關(guān)鍵描述因子組成的調(diào)查問卷。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在各個(gè)高校都得到了高度重視，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)形成了校級、省級、國家級等級別的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，然而這些高校主要通過研究已有學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展現(xiàn)狀和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成的規(guī)律以及運(yùn)行模式，來完善對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的扶持方案，很少去研究其內(nèi)涵、運(yùn)行原理等深層次的研究。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)文件精神，推動(dòng)濟(jì)南大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)與科研能力，我校于2007年啟動(dòng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，并作為“人才培養(yǎng)十大質(zhì)量工程”建設(shè)中的其中一項(xiàng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是我校作為山東省重點(diǎn)建設(shè)的綜合性地方大學(xué)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要。選取了20個(gè)學(xué)院院長和15個(gè)國家級、省級和校級教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和成員作為樣本，通過團(tuán)體焦點(diǎn)訪談法和事件訪談法獲取第一手資料。（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)能促進(jìn)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)變革傳統(tǒng)的教學(xué)管理由教研室負(fù)責(zé)，是院系管理教師的基層組織，但由于權(quán)力有限，加上行政色彩過濃，難以組織教師進(jìn)行有效的教育教學(xué)改革，而且在“松散”的高校內(nèi)部，缺少跨學(xué)科專業(yè)的教學(xué)改革群體，難以滿足綜合學(xué)科教學(xué)的需要。建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由四個(gè)要素組成：一是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是單一而且穩(wěn)定的，即提高教學(xué)質(zhì)量；二是團(tuán)隊(duì)精神，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)取得成功的關(guān)鍵要素，高等學(xué)校是以傳授知識和培養(yǎng)人為根本任務(wù)的學(xué)術(shù)性組織，教師總是以一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體存在于教學(xué)中，他們從接受課程安排到準(zhǔn)備教學(xué)，再到實(shí)施教學(xué)，完成教學(xué)，整個(gè)過程都是由教師單獨(dú)完成，教師之間競爭多于合作，缺乏交流與互助；三是成員責(zé)任，在實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的過程中成員的責(zé)任感起了很大的作用；四是外部機(jī)制，無論是學(xué)校還是學(xué)院提供的平臺對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是基本。筆者建議在現(xiàn)有課程團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上，整合學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)資源，根據(jù)課程體系設(shè)置的課程模塊，優(yōu)化合理的教師課程團(tuán)隊(duì)，即建立以專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程群為核心，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)、擴(kuò)展到綜合交叉課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1