留守兒童問題研究課題結(jié)題報(bào)告(更新版)
【正文】 童的個(gè)別問題和個(gè)性問題，各基地校設(shè)立相應(yīng)的咨詢組織機(jī)構(gòu)，便于作個(gè)別心理疏導(dǎo)，便于為遇事拿不定主意的孩子出謀劃策。學(xué)校對(duì)“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)幫扶工作，落實(shí)到班主任、科任老師，同時(shí)推行“手拉手”聯(lián)心工程。小組長由各方面表現(xiàn)較好的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任。在掌握基本情況的基礎(chǔ)上，各校為“留守學(xué)生”建立起資料翔實(shí)的管理檔案。還有社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣也直接影響到這些“留守學(xué)生”的健康成長?！傲羰貙W(xué)生”的祖輩和父母大多缺少正確的教育方法，對(duì)孩子溺愛有加，造成其比較任性，花錢無計(jì)劃。3．學(xué)習(xí)自覺性普遍較差。在對(duì)留守兒童的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大部分留守兒童不同程度上存在著親情缺乏、家庭教育不力、心理人格缺陷、學(xué)習(xí)積極性不高的問題，學(xué)校、社會(huì)的管理也有許多地方?jīng)]有到位?，F(xiàn)將我縣研究情況做一總結(jié)，報(bào)告如下。為確保課題研究順利進(jìn)行，我們?cè)诘谝粫r(shí)間成立了以張長枝局長為組長的“留守兒童”問題研究小組，并確定尤溪五中、坂面中學(xué)和西城、坂面中心小學(xué)、溪尾中心小學(xué)為研究基地，在基地校及工作小組的共同努力下，我們?cè)凇傲羰貙W(xué)生”教育管理上進(jìn)行了一些嘗試和探索，取得了一定的研究成果，具備了結(jié)題條件。呈現(xiàn)出面廣量大特點(diǎn)。實(shí)踐證明父母離開孩子時(shí)間越長，孩子年齡越小，造成“關(guān)愛缺乏”就越明顯，在孩子人生中留下的陰影越深。三是亂花錢。對(duì)于親友監(jiān)護(hù)者，他們則更多地關(guān)注孩子的安全和物質(zhì)需求的滿足，往往忽略了對(duì)被監(jiān)護(hù)人的思想道德教育和行為規(guī)范要求。“三知”就是要求每個(gè)教師都要清楚地知道“留守學(xué)生”的基本情況，清楚地知道“留守學(xué)生”代管人的基本情況，清楚地知道“留守學(xué)生”父母外出務(wù)工的去向和聯(lián)系辦法。坂面中心小學(xué)在全面掌握“留守學(xué)生”情況的基礎(chǔ)上，學(xué)校打破年段、班級(jí)的界限，以片區(qū)為單位組建校外學(xué)習(xí)小組，每周開展一次集體活動(dòng)，組織本小組學(xué)生互相檢查作業(yè)、進(jìn)行校外表現(xiàn)評(píng)議等。 4．師生聯(lián)手，實(shí)行“留守學(xué)生”教育幫扶三優(yōu)先一是在學(xué)習(xí)上優(yōu)先幫助和輔導(dǎo)。5．采取各種措施來彌補(bǔ)情感、心理的需求（1）開展專題心理輔導(dǎo)。四、取得的成績1．留守兒童情感、心理的需求得到一定的彌補(bǔ)自實(shí)施彌補(bǔ)情感、心理的需求的措施以來，留守兒童的教育管理狀況出現(xiàn)了“四個(gè)好轉(zhuǎn)”。寄宿在校，使留守兒童遠(yuǎn)離不良的社會(huì)青年，遠(yuǎn)離了那些不良因素的干擾。二是他們根據(jù)實(shí)際、根據(jù)現(xiàn)狀，積極參與課題研究，把研究與理論聯(lián)系起來，與實(shí)際聯(lián)系起來，并努力尋求解決這一問題的途徑，使教研水平有了很大提高。我們?cè)谡n題研究初期的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了孩子們?cè)谶@一方面的需求是迫切的，年齡越小越迫切，如相當(dāng)部分孩子在“你最需要父母為你做什么？”的問卷中，他們的回答是：“希望父母能為我做一頓飯”“陪我學(xué)習(xí)”“陪我一起去玩一次”等等。當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校要加快學(xué)校布局調(diào)整的步伐，積極探索新的辦學(xué)形式，由學(xué)校來多承擔(dān)一些監(jiān)管責(zé)任與義務(wù)，讓留守學(xué)生得到應(yīng)有的管理照顧與關(guān)愛，形成全社會(huì)共同關(guān)愛“留守兒童”的合力，建立共同關(guān)愛“留守兒童”的救助機(jī)制；建立健全“留守兒童”的生活教育監(jiān)管制度，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育管理體系，經(jīng)常組織開展交心、談心和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為“留守兒童”的身心健康建立一個(gè)良好和諧的成
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