【正文】 　　預(yù)設(shè)：　　大青樹下的小學(xué)是一所邊疆的山里的多個民族小學(xué)，是一所可愛的小學(xué)?！　。?）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，說說從哪些語句中獲得此信息?！　。?）說說哪個生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。那么，課文《大青樹下的小學(xué)》說的是一所什么樣的小學(xué)，它與我們的學(xué)校有什么不同呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，就能知道了。板書課題：1大青樹下的小學(xué)齊讀課題。預(yù)設(shè)：一年級上學(xué)期語文的第一課的題目叫《我上學(xué)了》。通過關(guān)鍵詞的重音范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會詞語的意思，加深了學(xué)生對詞語的理解，同時也使學(xué)生掌握了朗讀的方法。部編小學(xué)語文三年級上冊教材簡析課文通過描寫西南邊疆的一所小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。過程與方法：1．采用“整體感知、部分體驗(yàn)與主題實(shí)踐、整體感悟”的方法，進(jìn)行單元整組教學(xué)，在單元各篇課文和課外資料進(jìn)行聯(lián)系閱讀，更深刻地體會文章所表達(dá)的情感和思想；通過整體回顧來進(jìn)行知識和思想的系統(tǒng)整理。本單元安排了習(xí)作《猜猜他是誰》，由于本單元是三年級上冊的第一個單元，意味著學(xué)生 第一次接觸到書面表達(dá)，第一次有了習(xí)作的概念。目的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握課文的主要內(nèi)容，體會和想象童年生活的美妙，熱愛學(xué)習(xí)生活，積極向上。教師備課時胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學(xué)充滿活力。逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識，能認(rèn)真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。 會使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。本冊教材規(guī)定了識字量認(rèn)識550個，但同時又引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動認(rèn)字，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生多認(rèn)字，超過規(guī)定的識字量。童話、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有，有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。 　　教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個專題。從報名的情況來看，不少學(xué)生不愿意在人前說話，因此學(xué)生的朗讀能力還有待提升。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分，但第五單元沒有語文園地，而是在課文之后安排了習(xí)作例文和習(xí)作：我們眼中的繽紛世界。 教材特點(diǎn) （1）圍繞專題整合教材內(nèi)容，每一組教材均以“導(dǎo)語”的形式點(diǎn)明專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際，展示臺等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。（5）突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)親和力。從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，詞語的積累運(yùn)用、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題也是教學(xué)重點(diǎn)。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片斷。了解日記的基本格式和寫法。樹立大語文觀，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。比如，《大青樹下的小學(xué)》中的提到的“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”使學(xué)生感到這是一所體現(xiàn)民族大團(tuán)結(jié)的學(xué)校；《花的學(xué)校》中的“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛”是擬人的句子，使花草 樹木皆有童趣；《不懂就要問》中“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。但是，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議，識字與寫字仍然是教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)引起我們足夠的注意和重視，默讀的學(xué)習(xí)掌握仍要進(jìn)行，因此要注意教學(xué)時間、容量、環(huán)節(jié)等的合理分配組織，注意使用適合的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以有效地進(jìn)行各教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。情感、態(tài)度與價值觀：、美麗與神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。言語訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對口語交際、習(xí)作等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在聽說寫的實(shí)踐中切實(shí)感受語言，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言。學(xué)習(xí)目標(biāo) 能正確認(rèn)讀“壩”等10個生字新詞，正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。教學(xué)建議。預(yù)設(shè)：我國有56各民族的小朋友上學(xué)。預(yù)設(shè)課文講的地方是小學(xué)?！　。?）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來?！　√崾荆簳J(rèn)讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫?！　〈笄鄻湎碌男W(xué)是一所多個民族的小學(xué)。小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內(nèi)容。早晨，各族小學(xué)生來到學(xué)校上學(xué)。）　?。ㄒ唬┫胂蟆吧蠈W(xué)”的畫面，初識“有新鮮感的詞句”。預(yù)設(shè)：在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”?！毙纬伞斑M(jìn)行各種活動”的畫面?！笔且粋€畫面；余下的句子是一個畫面?！　∽穯枺鹤髡甙咽裁串?dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了？（指名回答。 小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個相似結(jié)構(gòu)詞語的句子和進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當(dāng)作人來寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”?！　∮行迈r感的詞句：古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。三、說說這所學(xué)校特別的地方。　　四、嘗試運(yùn)用“有新鮮感的詞句”，按照提示和要求進(jìn)行說話練習(xí)?！　。ㄗⅲ核鍪镜淖置撘艄?jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。通過學(xué)生回憶，進(jìn)行形近字或音近字的字形比較，再通過組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來，是識字教學(xué)音形義相結(jié)合的體現(xiàn)。觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。 優(yōu)美教學(xué)反思：開學(xué)第一課，難免會有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。；通過課文的具體例子，繼續(xù)了解什么樣的詞句是“有新鮮感的”，并能在說說想象花“在綠草上跳舞、狂歡”情景時嘗試用上這樣的詞句。教學(xué)過程：一、設(shè)置情境，課堂導(dǎo)學(xué)教師簡介作者，導(dǎo)入新課。狂歡：縱情的歡樂。第三段(第6自然段)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。 ，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？C．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。D．學(xué)生自由朗讀。板書設(shè)計(jì)：花的學(xué)校花孩子：在綠草地上跳著狂歡的舞蹈在地下學(xué)校關(guān)了門做功課急忙回家對媽媽揚(yáng)起雙臂　真可愛教學(xué)反思：采用多種手段運(yùn)用不同措施來豐富學(xué)生的表象儲備，改進(jìn)表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象。一天，孫中山壯著膽要先生講解背誦的書的意思。學(xué)情分析“想想課文講了一件什么事”是第一次向?qū)W生提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，讓學(xué)生明了達(dá)標(biāo)的水平和外顯要求是十分必要的，應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)感受后講授清楚，打好后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。揭題：不懂就要問。(指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)3．在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。1．書寫寫字表的生字一遍。三、分組學(xué)習(xí)，合作探究。5．讀了這篇課文后，你想到了什么？四、拓展閱讀，注重遷移。⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。 不懂就要問學(xué)問 學(xué)問 孫中山勤學(xué)好問 讀書求理教學(xué)反思本節(jié)課上,為了鼓勵孩子積極思考、踴躍發(fā)言,教學(xué)伊始,我和他們親切談話:“同學(xué)們,你們覺得我們在生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣?”孩子們小手如林,個個舉手爭先恐后回答:“主動撿起地上的紙屑是好習(xí)慣。并通過朗讀體會孫中山樂、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度,也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“不懂就問”的良好習(xí)慣。 這堂課雖然結(jié)束了,但是我們明白,“不懂就問”使我們每時每刻都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)在班里組織幾個興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員策劃活動方案。我們平時要注意積累，還可以嘗試仿寫。體會句子意思。老師在一旁點(diǎn)撥，然后學(xué)生再思考。課題 口語交際 1 課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1．讓學(xué)生在口語交際中鍛煉語感。問：想不想知道老師在暑假做了什么?。咳⒔Y(jié)合照片，老師講述自己暑假經(jīng)歷過的新鮮事。4．講講今