實驗探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系(更新版)
【正文】 如何減小滑動摩擦力，使物體所受的合力盡可能接近鉤碼的重力？ 學生交流討論，大膽設(shè)想，并小組總結(jié). 結(jié)論：（1）換用接觸面光滑的木板. （2）：將木板一端墊高，讓小車從木板上能勻速滑動. 根據(jù)上面討論的內(nèi)容選定自己的實驗方案進行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù). 學生進行分組實驗，教師巡回指導. （四）、怎樣由實驗結(jié)果得出結(jié)論學生分組實驗結(jié)束后，利用前面的方法處理實驗數(shù)據(jù)，分析得出實驗結(jié)論，讓小組代表發(fā)言. 教師對各小組學生的實驗方案、數(shù)據(jù)處理方法、實驗結(jié)論等情況進行評價，讓學生明確，只要設(shè)計方案合理，親身體驗探究過程，至于能否得出正確結(jié)果并不多么重要.課堂訓練 “探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實驗中，為了研究拋體運動的加速度是否與物體的質(zhì)量成反比，常常作出________圖象. 解析：物體運動的加速度a與物體的質(zhì)量m是成反比的關(guān)系，因此am圖象是一條雙曲線，而圖象是一條直線，作出am圖象，不易判斷加速度跟質(zhì)量的反比關(guān)系；而作出圖象則容易判斷加速度跟質(zhì)量的反比關(guān)系. 答案： “驗證牛頓第二定律”的實驗時，計算出各紙帶的加速度后，.表1a/(m本實驗需要測量的物理量有加速度、力與質(zhì)量，其中質(zhì)量可用天平測量。 培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在教師的引導下學生動手、動腦進行設(shè)計研究，體會通過控制變量來研究物理規(guī)律的重要方法，在研究電阻、電容等實驗中都會用到此法，只有讓學生在實際的設(shè)計和操作中才能使學生體會到物理學研究的方法，達到掌握方法、提高能力的目的。完成教學目標的策略和方法本節(jié)課先通過多媒體展示的畫面或通過復習前面的舊知識提出問題，然后通過實例大膽猜測（或作出假設(shè)），再通過實驗搜集實驗數(shù)據(jù)，利用圖象通過對數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論來驗證假設(shè)，培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度，樂于探究自然界的奧秘，本節(jié)課也讓學生親自設(shè)計實驗方案、親自動手操作，培養(yǎng)了學生的實驗能力、動手能力。 對實驗數(shù)據(jù)進行處理，看能得出什么結(jié)論。實驗數(shù)據(jù)的分析與處理。突破難點的策略和方法：本次探究也為學生提供了課本P78圖4．25的實驗器材2套，此套方案雖不直接測出加速度，但利用“比較”的研究方法，不同于用打點計時器測出加速度，繪出aF圖研究的方法，這樣給學生自主選擇的空間，學生更有主人翁的意識積極主動地參與研究，也便于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，領(lǐng)悟用不同的方案、不同的方法研究，
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