【正文】 價(jià)別人的個(gè)性品質(zhì) D 對(duì)別人和自己的評(píng)價(jià)較為穩(wěn)定 答案： C [45] 初中生有一種“初生牛犢不怕虎”的精神說(shuō)明： A 意志行動(dòng)的果斷性增強(qiáng)，但是行動(dòng)的盲目性較大 B 意志對(duì)行為開始調(diào)節(jié) C 意志行動(dòng)有一定的堅(jiān)持性 D 意志行動(dòng)中動(dòng)機(jī)的社會(huì)性成分增加了 答案： A [46] 關(guān)于遺傳對(duì)心理發(fā)展的作用，常通過(guò)什么方法來(lái)探討？ A 孟德爾法和高爾頓法 B 行為觀察法 C 皮亞杰法 D 質(zhì)性分析法 答案： A [47] 班杜拉的觀察學(xué)習(xí)由四個(gè)過(guò)程組成，即注意、保持、動(dòng)作再現(xiàn)和： A 生成 B 動(dòng)機(jī) C 練習(xí) D 實(shí)踐 答案： B [48] 在一般情況下，小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期是： A 三年級(jí) B 四年級(jí) C 五年級(jí) D 六年級(jí) 答案： B [49] 在品德不良轉(zhuǎn)化的第二個(gè)階段——轉(zhuǎn)變階段，避免反復(fù)的方法是： A 消除對(duì)立情緒 B 消除疑慮 C 引發(fā)歸屬的社會(huì)性需要 D 暫時(shí)離開就環(huán)境 答案： D [50] 哪個(gè)學(xué)派率先提出了要將人的一生作為心理學(xué)的研究對(duì)象： A 行為主義學(xué)派 B 精神分析學(xué)派 C 人本主義學(xué)派 D 認(rèn)知學(xué)派 答案： B [51] 影響學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)的外部條件是： A 原有知識(shí)背景 B 訓(xùn)練方法 C 歸因 D 自我效能感 答案： B [1] 小學(xué)生知覺發(fā)展的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在： A 有意性、目的性發(fā)展緩慢 B 分析水平?jīng)]有發(fā)展，但是綜合水平提高了 C 分析水平提高了，綜合水平?jīng)]有發(fā)展 D 有意性、目的性明顯發(fā)展 答案： D [2] 根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，1220期間心理發(fā)展的主要矛盾是： A 自主性對(duì)羞怯、懷疑 B 主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚感 C 同一性對(duì)角色混亂 D 勤奮感對(duì)自卑感 答案： C [3] 下列各項(xiàng)，不能說(shuō)明學(xué)習(xí)測(cè)量的功能的是： A 指導(dǎo)功能 B 發(fā)展功能 C 學(xué)習(xí)功能 D 管理功能 答案： B [5] 最早對(duì)個(gè)別差異進(jìn)行研究的是： A 華生 B 高爾頓 C 羅杰斯 D 孟德爾 答案： B [6] 霍爾主張： A 環(huán)境決定論 B 調(diào)和輪 C 辯證唯物論 D 遺傳決定論 答案： D [8] 性意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是： A 初一年級(jí) B 初二年級(jí) C 初三年級(jí) D 高一年級(jí) 答案： B [10] 高中生創(chuàng)造性思維各個(gè)維度的發(fā)展存在不平衡性，其中發(fā)展最快的是： A 流暢性 B 變通性 C 獨(dú)創(chuàng)性 D 整體性 答案： A [11] 從學(xué)習(xí)的效果劃分，遷移可分為： A 順向遷移和逆向遷移 B 正遷移、負(fù)遷移和零遷移 C 垂直遷移和水平遷移 D 特殊遷移和非特殊遷移 答案： B [13] 幼兒記憶的主要特點(diǎn)： A 意義記憶較多 B 語(yǔ)詞記憶能力好 C 短時(shí)記憶容量與成人相當(dāng) D 以無(wú)意識(shí)記憶為主 答案： D [14] 影響學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)的外部條件是： A 原有知識(shí)背景 B 訓(xùn)練方法 C 歸因 D 自我效能感 答案： B [15] 探索性實(shí)驗(yàn)是指： A 對(duì)研究的問(wèn)題了解有限的條件下所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn) B 有明確假設(shè)和理論依據(jù)的條件下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn) C 不能得到創(chuàng)造性的結(jié)果 D 是自變量只有一個(gè)的方法 答案： A [16] 下列不屬于教師人格特征的是： A 正確的動(dòng)機(jī) B 優(yōu)秀的智力 C 熱烈的情感 D 堅(jiān)強(qiáng)的意志 答案： B [18] 嘗試錯(cuò)誤說(shuō)是誰(shuí)提出來(lái)的： A 巴甫洛夫 B 桑代克 C 弗洛伊德 D 斯金納 答案： B [20] 斯金納的關(guān)于強(qiáng)化的學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)是： A 強(qiáng)調(diào)直接強(qiáng)化 B 強(qiáng)調(diào)自我強(qiáng)化 C 強(qiáng)調(diào)間接強(qiáng)化 D 強(qiáng)調(diào)替代強(qiáng)化 答案： A [21] 在觀察的精確性方面，小學(xué)幾年級(jí)明顯提高？ A 二年級(jí) B 四年級(jí) C 三年級(jí) D 五年級(jí) 答案： C [25] 高中階段是哪種情感發(fā)展的主要時(shí)期： A 道德感 B 理智感 C 責(zé)任感 D 美感 答案： D [27] 幼兒詞匯發(fā)展的特點(diǎn)是： A 消極詞匯增加 B 積極詞匯增加 C 先掌握動(dòng)詞 D 積極詞匯減少 答案： B [28] 關(guān)于問(wèn)卷法，下列說(shuō)法正確的是： A 只能個(gè)別施測(cè) B 是調(diào)查法的一種 C 不需要嚴(yán)格設(shè)計(jì) D 只能采用開放式答題的形式 答案： B [29] 教師了解學(xué)生的能力與哪兩種心理因素有關(guān)： A 想象力和思維能力 B 記憶力和表達(dá)能力 C 知覺能力和創(chuàng)造力 D 觀察力和注意分配能力 答案： D [2] 下列描述屬于“膽汁質(zhì)”型的是： A 善于計(jì)劃 B 好勝心強(qiáng)，好表現(xiàn) C 自我約束能力強(qiáng) D 喜歡深思 答案： B [13] 嬰兒內(nèi)源性的笑是： A 一種無(wú)選擇的社會(huì)性微笑 B 一種有選擇的社會(huì)性微笑 C 與中樞神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的不穩(wěn)定有關(guān) D 是有意識(shí)的笑 答案： C [16] 在教育過(guò)程中，教師經(jīng)常充當(dāng)家長(zhǎng)的角色，這反映了教師在扮演： A 代理的角色 B 教書的角色 C 育人的角色 D 管理的角色 答案： A [17] 根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)策略可以分為三類： A 復(fù)述策略、分類策略和組織策略 B 分類策略、精加工策略和組織策略 C 復(fù)述策略、精加工策略和組織策略 D 復(fù)述策略、分類策略和精加工策略 答案： C [23] 關(guān)于橫斷研究的設(shè)計(jì)，下列說(shuō)法正確的是： A 需要反復(fù)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行測(cè)量 B 被試會(huì)逐漸減少 C 節(jié)省時(shí)間，人力 D 能系統(tǒng)的了解學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律 答案： C [27] 加涅將認(rèn)知領(lǐng)域的程序性知識(shí)分為兩類，即認(rèn)知策略和： A 命題網(wǎng)絡(luò) B 智慧技能 C 言語(yǔ)信息 D 動(dòng)作技能 答案： B [30] 格式塔心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是： A 條件反射 B 試誤 C 形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) D 頓悟 答案： D [5] 陳述性知識(shí)同化的條件是： A 漸進(jìn)分化 B 能學(xué)、該學(xué)、愿學(xué) C 不斷深入 D 并列學(xué)習(xí) 答案： B [20] 關(guān)于教師的教育機(jī)智，下列說(shuō)發(fā)正確的是： A 靈活多樣與隨機(jī)應(yīng)變是教師教育機(jī)智的體現(xiàn) B 循循善誘不是教師教育機(jī)智的體現(xiàn) C 教師的教育機(jī)智是天生的 D 實(shí)事求是不是教師教育機(jī)智的體現(xiàn) 答案： A [21] 陳述性知識(shí)是： A 用來(lái)回答“是什么”的問(wèn)題 B 輸入輸出上看是活動(dòng)的 C 用來(lái)回答“怎么辦”的問(wèn)題 D 提取速度快 答案： A [27] 高中生的抽象邏輯思維屬于： A 理論型 B 實(shí)踐型 C 經(jīng)驗(yàn)型 D 探索型 答案： A [12] 自我強(qiáng)化： A 來(lái)自于外界 B 依賴于自我評(píng)價(jià) C 需要榜樣 D 是間接的 答案： B [14] 根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，27歲的兒童處于： A 感知運(yùn)動(dòng)階段 B 前運(yùn)算階段 C 具體運(yùn)算階段 D 形式運(yùn)算階段 答案： B [15] 關(guān)于教師的教育機(jī)智，下列說(shuō)發(fā)正確的是： A 靈活多樣與隨機(jī)應(yīng)變是教師教育機(jī)智的體現(xiàn) B 循循善誘不是教師教育機(jī)智的體現(xiàn) C 教師的教育機(jī)智是天生的 D 實(shí)事求是不是教師教育機(jī)智的體現(xiàn) 答案： A [5] 初中生推理發(fā)展的特點(diǎn)是： A 運(yùn)用推理解決問(wèn)題的能力較強(qiáng) B 運(yùn)用邏輯法則的能力在逐漸提高 C 演繹推理能力發(fā)展水平較高 D 選言推理的發(fā)展水平較低 答案： B [11] 觀察學(xué)習(xí)說(shuō)是誰(shuí)提出來(lái)的： A 巴甫洛夫 B 桑代克 C 弗洛伊德 D 班杜拉 答案： D [15] 動(dòng)作技能形成的有利條件包括動(dòng)作概念的掌握、示范、反饋和 A 練習(xí)過(guò)程中要有間歇 B 原有的知識(shí)水平較高 C 持續(xù)不斷的練習(xí) D 較高的語(yǔ)言表達(dá)能力 答案： A [19] 否定“現(xiàn)實(shí)的我”，過(guò)高評(píng)價(jià)“理想的我”屬于： A 自我矛盾型 B 自我否定型 C 自我擴(kuò)張型 D 自我萎縮型 答案： B [24] 下列描述中屬于科爾伯格提出的道德發(fā)展習(xí)俗水平的是： A 服從與懲罰的取向階段 B 好孩子的取向階段 C 樸素的利己主義取向階段 D 社會(huì)契約的取向階段 答案： B [26] 個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)是心理發(fā)展： A 內(nèi)部矛盾產(chǎn)生的基礎(chǔ) B 主要?jiǎng)恿? C 最終目標(biāo) D 重要環(huán)節(jié) 答案： A [13] 68歲的兒童，角色采擇的發(fā)展處于哪個(gè)階段？ 得分： 1分 答： A A 社會(huì)信息角色采擇 B 自我反省角色采擇 C 相互性角色采擇 D 社會(huì)和習(xí)俗系統(tǒng)的角色替換