感統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃(更新版)
【正文】 在孩子后邊走，給予身體協(xié)助，如拉著孩子雙手或扶其雙肩； ，孩子行走時(shí)拉著他/她的一只手給予扶持； 。 難度調(diào)節(jié)與變式：脫離教師輔助，學(xué)生自己旋轉(zhuǎn)五圈以上?？偨Y(jié)：丟球的訓(xùn)練，可以增進(jìn)手眼協(xié)調(diào)以及手臂部精細(xì)動(dòng)作能力，拉長(zhǎng)眼睛的專(zhuān)注力，對(duì)于剪紙，文字、書(shū)、課文、朗讀有很大幫助?？偨Y(jié)：手撐地增強(qiáng)手腕的力量、速度的控制能力，有顯著提升、并且改善著色、剪紙、紡繪的方法的動(dòng)作不良處。 c. （2）、讓兒童坐在大籠球上，一名指導(dǎo)者協(xié)助扶持住大籠球，另一名指導(dǎo)者遞球或小圈圈給他，讓他身手接球并將球投到指定的小籃子里，也可以由另一名指導(dǎo)者與他拋接球的練習(xí)，訓(xùn)練兒童的平衡能力和運(yùn)動(dòng)企化能力。因此，大籠球可以測(cè)試兒童的前庭平衡能力和重力感。（２）、可讓兒童站立在平衡臺(tái)上緩慢移動(dòng)身體，不同的平衡反射，對(duì)前庭體系的平衡幫助很大。２、匍匐搖晃讓兒童匍匐在平衡臺(tái)上，自己進(jìn)行左右搖晃，還可在平衡木上放置物品，吸引兒童自己爬過(guò)來(lái)取。 難度調(diào)節(jié)與變式：兒童可取仰臥位，進(jìn)行訓(xùn)練；先采用滑面大籠球，然后用粗面大籠球進(jìn)行訓(xùn)練。2．要求學(xué)生排查隨身攜帶的物品。具體量化目標(biāo)：完成用大籠球?qū)和M(jìn)行振動(dòng)、揉搓、滾壓部分的訓(xùn)練；通過(guò)走直線(xiàn)的練習(xí)，幫助學(xué)生提高走路的穩(wěn)定性以及身體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性。2．檢查隨身攜帶的物品。（二）全身準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)合呼吸放松訓(xùn)練進(jìn)行全身性的準(zhǔn)備活動(dòng)和下肢關(guān)節(jié)肌肉的準(zhǔn)備活動(dòng)，提高個(gè)體的整體代謝水平，防止肌肉、關(guān)節(jié)在訓(xùn)練中受損。兒童為求平衡所做的姿勢(shì)調(diào)整，對(duì)前庭感覺(jué)、固有感覺(jué)和視覺(jué)統(tǒng)合的調(diào)整都有具體的幫助。在平衡臺(tái)上采取站姿時(shí)，由于重心較高，重力感通常較不穩(wěn)定，有的兒童站在上面全身肌肉緊張，無(wú)法保持平衡，可由指導(dǎo)者站在平衡臺(tái)上，從兒童身后扶著他 ，讓兒童身體微微依靠著你。８、平衡臺(tái)上的移動(dòng)讓兒童站立在平衡臺(tái)上，先進(jìn)行自主搖晃，然后指揮他移動(dòng)身體，如往前進(jìn)一步，往后退一步，向右轉(zhuǎn)向后轉(zhuǎn)等。注意提醒兒童留意體會(huì)全身、關(guān)節(jié)和肌肉的感覺(jué)，協(xié)助他控制自己身體的平衡，這對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)企化能力的養(yǎng)成很有幫助。坐小籠球?qū)⑿椓η蠓旁趦和ü上?，鼓?lì)兒童屁股使勁往下壓，設(shè)法坐扁屁股下的彈力球 ，還可讓兒童坐在球上做各種游戲。 。難度調(diào)節(jié)與變式：閉眼走平衡木訓(xùn)練（中級(jí)）器械：平衡木、籃球體位及姿勢(shì)：站位，行走、拍球動(dòng)作：學(xué)生根據(jù)教師示范，從平衡木的一端一邊走一邊拍球走向另一端，如果中途籃球沒(méi)拍到，就回到起點(diǎn)重新開(kāi)始。 難度調(diào)節(jié)與變式：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)抓起所有的觸覺(jué)球。難度設(shè)置：，雙手放在腿上，保持雙腿垂直，腰干挺直的坐姿勢(shì)。（六）、訓(xùn)練項(xiàng)目調(diào)整根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目中的難度調(diào)節(jié)和變式，在訓(xùn)練活動(dòng)中教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。236
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1