【正文】 圖書管理的規(guī)章制度，指定專人負(fù)責(zé)，由班級喜歡讀書、責(zé)任心強、并能熱心為同學(xué)們服務(wù)的同學(xué)承擔(dān)。然而當(dāng)前中學(xué)生名著閱讀的意識不強，多數(shù)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、電視，閱讀習(xí)慣并未形成。 名著是數(shù)千年文化的積淀，是人類智慧的結(jié)晶，在學(xué)生時代通過閱讀大量的名著，對于一個人一生的發(fā)展所起的作用是不言而喻的。以激起學(xué)生的自豪感和求知欲，主動地去閱讀。 (1)同質(zhì)分組，分好、中、后進(jìn)生組（適合分層的讀書活動）。 積極探索新的讀書活動形式，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，盡力“為每本書尋找它的讀者”。 這是學(xué)生領(lǐng)略作品深層意思的有效方法。既能保證有較大的閱讀量，又能保證閱讀的效果。　　 　　，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣　　例如，教學(xué)《楊修之死》一文，引導(dǎo)學(xué)生了解《三國演義》的特點，深入體會人物恃才傲物的特點，了解楊修悲劇的深層原因，領(lǐng)會曹操的奸詐兇狠、表里不一的特點，討論楊修該不該殺。為了激發(fā)興趣，筆者堅持以下作法：以下是筆者幾年來指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀的一些體會。初中生課外名著閱讀指導(dǎo)的幾點體會 面對種種困難，作為教師要身體力行，力求通過探索和努力，為學(xué)生的課外名著閱讀進(jìn)行一些有效的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成習(xí)慣，堅持名著閱讀，提高文化品位，積累人文素養(yǎng)，促進(jìn)人的發(fā)展，實現(xiàn)真正的語文教學(xué)目的。而且當(dāng)今快餐文化的流行，使得以前只能從書上得到的東西，現(xiàn)在同樣能從大眾媒體中得到，即使是為了考試，他們也樂于接受各類“名著速讀本”，對原著怯而止步。密切家校聯(lián)系，取得家長的積極配合。讀書的成效，不僅在于他們讀什么，更在于他們怎么樣讀。精讀和略讀不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系，互為補充的。 三、注重課外閱讀的指導(dǎo)形式 合作探究小組有效地促進(jìn)了學(xué)生的名著閱讀。因此，我們有必要創(chuàng)造生動活潑、形式多樣的課外閱讀活動，對閱讀成果加以展示，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步鞏固閱讀的興趣。 新課標(biāo)對課外閱讀做出了量化標(biāo)準(zhǔn)，新教材也出現(xiàn)了名著導(dǎo)讀設(shè)計，各地區(qū)中考也加入了名著閱讀的考查，尤其伴隨著新課改的推進(jìn)，名著閱讀得到了一定強化。 一、培養(yǎng)課外閱讀的興趣　　語文教師自身的閱讀深刻地影響著學(xué)生的語文閱讀，只有熱愛閱讀的教師，才能充實自己的課堂，體驗學(xué)生閱讀的甘苦，找到與學(xué)生進(jìn)行心靈對話的話題，及時向?qū)W生推薦有益的讀物，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。培根說過：“有的書只要閱讀其中一部分，有的書只須知其中梗概即可，而對于少數(shù)好書則要精讀、細(xì)讀、反復(fù)地讀。從而使他們喜歡書，能靜下心來聚精會神閱讀。教師利用班會課、活動課組織學(xué)生定期互相交流，通過“小靈通”講臺各抒己見，收到良好的閱讀效果；介紹讀書經(jīng)驗，這樣可以互相取長補短；開展“讀書小明星”活動，樹立榜樣；辦手抄報，寫評論，將其中的優(yōu)秀作品裝訂成冊；舉辦“名著知識知多少”競賽；開展“與名著人物對話”的語文活動課，實現(xiàn)“讀一本好書就是與許多高尚的人對話”；評出最佳組織獎，最佳讀書明星獎等，頒發(fā)獎狀，告知家長，促進(jìn)閱