【正文】 ，您是否愿意長(zhǎng)期進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)？ (單選 ) [單選題 ] [必答題 ] ， 您今后會(huì)在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域 (就業(yè)或繼續(xù)深造等 )使用移動(dòng)學(xué)習(xí) (單選 ) [單選題 ] [必答題 ] 。 在論文寫(xiě)作期間，紀(jì)老師都會(huì)時(shí)刻幫助我解決論文中遇到的問(wèn)題，老師對(duì)我的論文提出了很多建設(shè)性的意見(jiàn)，在此我表示由衷的感謝！ 在論文初稿結(jié)束 之后，老師還要花時(shí)間去看，去批改，去提意見(jiàn)，我再次表示感謝！老師，您辛苦了！ 再者，感謝教育技術(shù)學(xué)所有的老師，教授給我知識(shí)，讓我能順利完成論文的寫(xiě)作。學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的觀(guān)念在很大程度上受到學(xué)校和老師的影響。學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，學(xué)校對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持和引導(dǎo)也需要加強(qiáng)，移動(dòng)資源的 開(kāi)發(fā)和整合還有待提高。移動(dòng)學(xué)習(xí)是利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的，也正是這個(gè)原因，學(xué)生獲取的信息量很多，所以需要學(xué)生對(duì) 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 30 學(xué)習(xí)信息進(jìn)行過(guò)濾。人對(duì)陌生的事物剛開(kāi)始會(huì)有一定的排斥，而移動(dòng)學(xué)習(xí)在我國(guó)是 21 世紀(jì)初才開(kāi)始興起的，因此當(dāng)前的大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)還存在陌生感，這就需要學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，從而慢慢地積累感情，這也是一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)觀(guān)念深入人心的過(guò)程 [17]。 （ 1）學(xué)校有必要利用各種有效的方式發(fā)布 和移動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)的各種信息，其中包括移動(dòng)學(xué)習(xí)資源、移動(dòng)學(xué)習(xí)軟硬件技術(shù)、移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備信息等。 移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商要更多的開(kāi)發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源 隨著移動(dòng)設(shè)備地不斷更新和發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備的硬件、軟件等也多種多樣，它們?cè)谛阅芎途W(wǎng)絡(luò)傳輸性能上也有著一定的差別，這就導(dǎo)致了移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)的難度逐步加大 [14]。 當(dāng)前的大學(xué)生使用的最多的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備是手機(jī)和筆記本電腦。 總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)行為上的不足主要還是表現(xiàn)在主動(dòng)性上，主動(dòng)性不足其根本原因可能還是移動(dòng)學(xué)習(xí)的觀(guān)念沒(méi)有深入大學(xué)生當(dāng)中；而其效果方面的不足之處主要是當(dāng)前大學(xué)生表示出對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源方面缺乏有效整合，這也是制約大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)因素。 （ 2）對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)利用策略的分析 移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)形式，能夠與多種學(xué)習(xí)形式相互結(jié)合，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。因此，要促使大學(xué)生應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須讓傳統(tǒng)的課堂授受式教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，或者讓學(xué)生參與的情境學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度直接關(guān)系到學(xué)生 對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們很有必要對(duì)學(xué)校方面進(jìn)行分析。有 %的學(xué)生通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，自我管理自己的學(xué)習(xí)； %的學(xué)生通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)化了平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)；%的學(xué)生通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課外知識(shí)，拓寬了知識(shí)面。這也就促使了移動(dòng)學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)觀(guān)念的產(chǎn)生。由此可見(jiàn)，對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，當(dāng)前的大學(xué)生還是存在很大的缺陷的。對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)，多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為其能夠讓自己掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，是學(xué)習(xí)更自主，且強(qiáng)化和促進(jìn)了日常的課堂學(xué)習(xí)。 移動(dòng)學(xué)習(xí)在學(xué)生當(dāng)中的認(rèn) 可度和支持度還是很高的，有很大的發(fā)展空間。 表 34 對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí) 變量名 類(lèi)別 人數(shù) 有效百分比（ %） 是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí) 是 189 否 241 對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解程度 完全不了解 248 一般了解 62 比較了解 46 非常了解 74 從調(diào)查中可以看出，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)移動(dòng) 學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和了解還有非常大的不足，其中有 %的學(xué)生根本就沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)，而聽(tīng)說(shuō)過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生當(dāng)中只有74 人非常了解移動(dòng)學(xué)習(xí)，占聽(tīng)說(shuō)過(guò)的學(xué)生人數(shù)的 %，占總?cè)藬?shù)的 %。 表 33 使用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的功能 變量名 類(lèi)別 人數(shù) 有效百分比（ %） 使用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的功能 打電話(huà)、發(fā)短信 430 100 聊 、飛信、微博、論壇等 386 玩游戲、聽(tīng)音樂(lè)、看電影 172 在線(xiàn)學(xué)習(xí) 134 其他 32 當(dāng)前大學(xué)生用用手機(jī)的比例最高，幾乎人人都有手機(jī)，因此本調(diào)查重點(diǎn)研究的是大學(xué)生使用手機(jī)的功能的情況。 通過(guò)篩選少量不合格的無(wú)效問(wèn)卷，共回收有效問(wèn)卷問(wèn)卷 430份，有效回收率為%。調(diào)查問(wèn)卷 的發(fā)放主要是在九江學(xué)院百度貼吧、圖書(shū)館、自習(xí)室等地，從而保證樣本抽選的隨機(jī)性。 終身教育要求打破現(xiàn)行教育制度中的一切已有界限，使人的一生成為受教育的一生，使整個(gè)社會(huì)成為“教育社會(huì)”。學(xué)習(xí)者可以在移動(dòng)技術(shù)的支持下，隨時(shí)隨地在特定的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。 溫格 于 1990 年前后提出的一種學(xué)習(xí)方式。 移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義（ constructivism）也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派的一個(gè)分支。 移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的概念界定 由于移動(dòng)學(xué)習(xí)到目前還沒(méi)有一個(gè)明確的，統(tǒng)一的定義，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的概念也沒(méi)有明確的界定。 第五章主要是通過(guò)前面的分析，找出制約大學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素，再?gòu)拇髮W(xué)生個(gè)體方面、學(xué)校方面、社會(huì)方面等三個(gè)方面為大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán) 境建設(shè)提出一些可行性的意見(jiàn)和建議。 移動(dòng)學(xué)習(xí)在國(guó)外已廣受關(guān)注，國(guó)外已經(jīng)將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為未來(lái)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)發(fā)展方向。主要集中在移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)研究、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的軟件開(kāi)發(fā)研究、移動(dòng)學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)研究以及理論研究四個(gè)方面。 研究的意義 （ 1）理論意義：本文針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研 究的主要的理論指導(dǎo)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論以及終身教育理論，通過(guò)對(duì)大學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查和分析，可以使大學(xué)生認(rèn)識(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)理論，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)理論的完善、發(fā)展提供一些可行性的建議，還可以對(duì)當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí) 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 4 的資源的開(kāi)發(fā)進(jìn)行一些理論上的指導(dǎo)和補(bǔ)充。 我國(guó)的研究者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究包括了移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論研究、文獻(xiàn)研究、移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀研究、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源（包括移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、平臺(tái)建構(gòu)、 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 3 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等）、移動(dòng)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等，國(guó)內(nèi)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究的相關(guān)文獻(xiàn)也在不斷增加。智能手機(jī)的更新發(fā)展非常迅速，價(jià)格也有很大的降幅，這使的人手一臺(tái)智能手機(jī)成為可能。伴隨著無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)的發(fā)展，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò) 也得到了更加深入的應(yīng)用普及。在我國(guó)，移動(dòng)學(xué)習(xí)的產(chǎn)生和研究都比較晚，但是我國(guó)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展卻非常的重視，許多研究者都投入到對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究當(dāng)中，掀起了移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究熱潮。 JIU JIANG UNIVERSITY 畢 業(yè) 論 文 題 目 移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)中應(yīng)用情況的調(diào)查 研究 英文題目 The Application Research of Mobile Learning in The University 院 系 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 專(zhuān) 業(yè) 教育技術(shù)學(xué) 姓 名 彭強(qiáng)亮 班級(jí)學(xué)號(hào) A103118 指導(dǎo)教師 紀(jì)秀輝 二Ｏ一四年六月 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 I 摘 要 近些年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展， Inter 應(yīng)用的深入，移動(dòng)設(shè)備的普及以及無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的成熟應(yīng)用等諸多因素的推動(dòng)，促使了移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生。 移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種能夠滿(mǎn)足人們學(xué)習(xí)便利性的學(xué)習(xí)方式逐漸引起了人們的重視，進(jìn)而成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域 的研究熱點(diǎn)。無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)使人們之間的交流以及人們獲取資源的方式更為快捷、更為方便。 除手機(jī)外 ,筆記本電腦、 MP3/MP PDA（ 掌上電腦）、電 子書(shū)、平板電腦等智能移動(dòng)設(shè)備的普及率也在不斷增加，設(shè)備生產(chǎn)商都開(kāi)始追求能夠滿(mǎn)足聽(tīng)音樂(lè)、看視頻、看電子書(shū)、無(wú)線(xiàn)上網(wǎng)等多功能為一體的智能便攜設(shè)備。移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究的應(yīng) 用領(lǐng)域已經(jīng)涵蓋了中小學(xué)教育、高等學(xué)校教育、職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域、遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，甚至終身教育等社會(huì)范圍的教育 [1]。 研究在進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查后，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，了解大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用情況（包括移動(dòng)設(shè)備的擁有情況、使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和方式），了解移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源情況，了解大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)及態(tài)度，并找出制約大學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素，提出意見(jiàn)和建議。自 21 世紀(jì)以來(lái) ，移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究逐漸受到廣大學(xué)者的關(guān)注，不少學(xué)者在借鑒國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了不少理論指導(dǎo)和實(shí)踐構(gòu)想。 國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究主要有三個(gè)方面：（ 1）移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用于教育的可行性研究；（ 2）移動(dòng)學(xué)習(xí)軟硬件的開(kāi)發(fā)；（ 3）移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用模式的探索。 第四章主要通過(guò)對(duì)大學(xué)生擁有的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備及其功能、對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度、移動(dòng)學(xué)習(xí)的行為和方式等三個(gè)方面來(lái)分析大學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。其主要特點(diǎn)就是不受時(shí)空的限制，學(xué)習(xí)者可以自主管理自己的學(xué)習(xí)。本研究中大學(xué)生所用到的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，包括手機(jī)、筆記本電腦、 MP3/MP PDA、電子書(shū)、平板電腦等。 萊夫 教授和獨(dú)立研究者 愛(ài)丁納 在文中，在情境學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備在無(wú)線(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò)的支持下，將學(xué)習(xí)情境化。 終身教育從縱的方面尋求教育的連續(xù)性和銜接性，從橫的方面尋求教育的統(tǒng)合性。 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 11 3 關(guān)于大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查 問(wèn)卷調(diào)查的基本情況 研究選取九江學(xué)院的大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，利用自己編寫(xiě)的問(wèn)卷對(duì)該校大一到大四的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。 （ 4）移動(dòng)學(xué)習(xí)的行為和方式 10個(gè)題目，其中移動(dòng)學(xué)習(xí)的行為 4個(gè)題目，有 1個(gè)單選題， 3個(gè)多選題（允許填空）；采用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式 6個(gè)題目，其中 2個(gè)單 選題， 4個(gè)多選題（允許填空）：了解大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的頻率、時(shí)間以及進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)是用到的移動(dòng)設(shè)備和功能；了解大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)使用的方式、資源、內(nèi)容。 （ 2）使用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的功能統(tǒng)計(jì)（總?cè)藬?shù) N=430），如表 33 所 示。 移動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和態(tài)度的調(diào)查結(jié)果 （ 1）對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的統(tǒng)計(jì) （總?cè)藬?shù) N=430），如表 34所示。如今，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為制約自己進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素是移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源，因此在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源方面需要開(kāi)發(fā)商加大開(kāi)發(fā)力度。學(xué)生 使用移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)、資格考試類(lèi)及外語(yǔ)類(lèi)這些內(nèi)容居多。 對(duì)于對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和態(tài)度的分析 大學(xué)生個(gè)體層面的分析 （ 1）對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí) 認(rèn)知和態(tài)度的分析 從前面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，我們能夠很明顯地看出，當(dāng)前大學(xué)生中大多數(shù)的人對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)還沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，甚至有超過(guò)一半的學(xué)生根本就沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”這一概念，有 %的學(xué)生是完全不了解“移動(dòng)學(xué)習(xí)”這一概念的。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)者要通過(guò)與外界的環(huán)境進(jìn)行相互作用從而獲取知識(shí)，而無(wú)線(xiàn)通信技術(shù) 和無(wú)線(xiàn)通信工具在其中就具有非常重要的位置。 ② 從學(xué)習(xí)策略的有效性來(lái)看，根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前的大學(xué)生雖然不了解移動(dòng)學(xué)習(xí)， 但是還是很認(rèn)可這種學(xué)習(xí)形式的。 對(duì)學(xué)校層面的分析 學(xué)校，是一種典型的教育組織形式 [11]，它對(duì)學(xué)生的影響力是非常巨大的，甚至有許多的大學(xué)生都非常依賴(lài)學(xué)校。因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)形式，移動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與外界環(huán)境相互作用而進(jìn)行的。只有學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)和使用移動(dòng)學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)才能夠發(fā)展下去。 根據(jù)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，我們可以明顯看出，進(jìn)行了移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果總體上還是很滿(mǎn)意的，能夠進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)管理，能夠強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)，能夠拓寬知識(shí)面等，但是在移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源方面，多數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源多而雜，不好找尋，且對(duì)自身的發(fā)展有所幫助的資源可能略顯不足。 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 27 5 關(guān)于大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的探討 對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備及資源的探討 移動(dòng)設(shè)備供應(yīng)商要更多的研發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備 移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備是能夠支持學(xué)習(xí)者利用無(wú)線(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地地自主獲取學(xué)習(xí)資源、信息、服務(wù)的便 攜式、無(wú)線(xiàn)、可移動(dòng)的設(shè)備。這也就要充分考慮到各種移動(dòng)設(shè)備的優(yōu)缺點(diǎn)。 對(duì)于對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和態(tài)度的探討 對(duì)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)要加大引導(dǎo) 在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生和老師是處于不同的時(shí)空的，但是學(xué)習(xí)難免會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，因此學(xué)校邊需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。 （ 2）情感方面：由于學(xué)生都是和書(shū)本教育一起長(zhǎng)大的，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式肯定會(huì)感覺(jué)的很突然。 另外 ,學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的信息進(jìn)行有效的管理。 總體上來(lái)說(shuō)，從本次調(diào)查研究中了解到，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解有待提升，但是學(xué)生都具備移動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，而且多數(shù)學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式很有熱情和期待，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助性學(xué)習(xí)。 學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。紀(jì)老師對(duì)我的幫助很多，從最開(kāi)始的論文選題的時(shí)候，到開(kāi)題答辯，再到改選論文題目，紀(jì)老師都在為我的事情而忙