教育學(xué)第八章第三節(jié)教學(xué)原則(更新版)
【正文】 基本要求 ? 我上高中時的英語老師每堂課在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前都會讓我們關(guān)上書，和她一起回憶上節(jié)課學(xué)過的單詞、短語、語言點等；每節(jié)課最后都要用三分鐘總結(jié)本堂課學(xué)過的內(nèi)容。 我們班里 50個同學(xué)，出生在正月里的同學(xué)個數(shù)最大可能性是幾個？同學(xué)們想了一想都回答是 4個，這時老師請出生在正月里的同學(xué)舉手，果然是 4個！驚奇和信服最能表達(dá)此時同學(xué)們的心情。 《 論語 教學(xué)情境一 ? 教師：為什么說雞、鴨、豬是動物？ ? 學(xué)生：因為它們都會叫。 ”教師接著說：“大家想知道這個飛行員為什么能抓住飛行的子彈嗎？”同學(xué)們完全被吸引住了，沉浸在思考中。 含義 最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是我國古代偉大的思想家、教育家孔子。 基本要求 一位教師在講概率時，提出了如下幾個問題： 一個人出生在正月里的概率是多少？學(xué)生立即回答是1/12。 教學(xué)情境四 (三 )直觀性 原則 直觀性原則是指在教學(xué)中教師通過多種手段引導(dǎo)學(xué)生觀察 ， 或教師以形象的語言描述 ， 引導(dǎo)學(xué)生形成對事物 、 過程的清晰形象 ， 豐富其感性認(rèn)識 ， 為形成科學(xué)概念 、 掌握理性知識 、 發(fā)展智力創(chuàng)設(shè)條件 。他說這樣做既能照顧到基礎(chǔ)較差、物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，又能滿足基礎(chǔ)好、要求更高的學(xué)生能“吃飽”。 在邦無怨 ， 在家無怨 。 ” 班級授課制下能實現(xiàn)“ 因材施教 ” 嗎 ？ 班級授課制下的 “ 分層 ” 教學(xué)探索 了解每個學(xué)生的性格、特點、特長 對不同水平的學(xué)生施以不同的教育 應(yīng)將因材施教與統(tǒng)一要求結(jié)合起來 基本要求 教學(xué)情境分析 ? 地理課上講到世界糧食問題時有教師是這樣開場的： 在農(nóng)業(yè)如此發(fā)達(dá)的今天為什么在世界范圍內(nèi)仍存在糧食問題？什么原因引起的？解決糧食問題有什么途徑？我們作為青少年應(yīng)該做什么？這四個問題環(huán)環(huán)相扣，點燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生思維處于沸
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