高等職業(yè)教育的課程與精品課程建設(shè)(更新版)
【正文】 并按一 定的教學(xué)法 (含已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) )講課 ,目的 是使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi) ,較快和較準(zhǔn)確地 了解和掌握課堂內(nèi)容。主要特色 200字，不超過(guò) 3項(xiàng)。課程具體的內(nèi)容，大綱、教案、課件、錄像、習(xí)題以及其他本課程的教學(xué)資源，甚至學(xué)生評(píng)課、同行評(píng)價(jià)的詳盡資料等等材料均應(yīng)存放于課程所在學(xué)校自建的課程網(wǎng)站上。 教學(xué)錄像 ?教學(xué)錄像要充分反映教師風(fēng)范、該教學(xué)單元的實(shí)際教學(xué)方法和教學(xué)效果，且必須按照“國(guó)家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”制作。 ? 教學(xué)方法和手段 是精品課程建設(shè)的重要途徑。打造精品、樹(shù)立教育品牌是教育質(zhì)量意識(shí)的開(kāi)發(fā)和發(fā)展，是社會(huì)需求和競(jìng)爭(zhēng)的高級(jí)形式。 行為導(dǎo)向教學(xué)的基本特點(diǎn) ? ? ? ? （ 3）教學(xué)模式多樣化 ? 所謂教學(xué)模式，可以解釋為建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的，并以某種教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)的，設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)策略體系。 ? 理論教學(xué) 以傳授普通文化與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為主 ,一般采用課堂教學(xué)的形式?！? 《 教育大辭典 》 ： “ 課程開(kāi)發(fā)是旨在使課程 的功能適應(yīng)文化、社會(huì)、科學(xué)及人際關(guān)系 需求的持續(xù)不斷的課程改進(jìn)活動(dòng)。 ?（ 2）從教育的邏輯起點(diǎn)開(kāi)發(fā)課程。 ?知識(shí)本位的課程以傳授職業(yè)知識(shí)為中心，能力本位的課程以培養(yǎng)從業(yè)能力為中心。 ?課程是教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程的總和。在一個(gè)學(xué)科，可以組成若干專(zhuān)業(yè)；在不同學(xué)科之間也可以組成跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)。 。 一、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程的內(nèi)涵 ?美國(guó)伯頓 ?高等學(xué)校的三大支柱：師資 、 圖書(shū) 、 實(shí)驗(yàn)室 。 ?學(xué)科含義 。” “ 課程的一種組織形式 ” 。 課 程 宋代朱熹曾說(shuō)： “ 寬著期限，緊著課 程 ” ， “ 小立課程，大做功夫 ” 。 ? 定向性：職業(yè)的定向性；地區(qū)或行業(yè)的定向性。 把職業(yè)崗位要求作為課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)， 從職業(yè)世界向教育內(nèi)部輻射。 ?（ 3）課程的編制方式 ?模塊式課程，模塊課程的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)套件，即在學(xué)習(xí)的單元庫(kù)中，根據(jù)特定的目的、學(xué)習(xí)者特定的需求選出合適的學(xué)習(xí)單元。 ? 課程發(fā)展程序可為分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)四個(gè)周而復(fù)始的步驟。 ? 實(shí)踐知識(shí)觀 ? “以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”。教學(xué)模式反映了學(xué)校的教學(xué)思想和教學(xué)理念，反映著教育教學(xué)的哲學(xué)觀、文化觀。從狹義的角度來(lái)看，教育品牌是指學(xué)校的名稱(chēng)和可以作為學(xué)校名稱(chēng)的標(biāo)志（學(xué)校牌子、?；盏龋?。 ? 創(chuàng)新是精品課程建設(shè)的制度條件。符合學(xué)校的辦
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1